袁 媛

对于初中生而言，如同家常便饭的日常作业为何会引起家长的监督与操心、学生的不满，最后又浪费了教师的一番苦心？根本原因在于教师的教学理念没有得到根本性的转变，始终以传统的应试教育为中心，认为作业是取得良好成绩的一种途径和手段。

本文的探讨主要从教师自身角度出发来发现问题和解决问题，因为作为一名教育工作者，教学问题的出现首先要从自身角度出发寻求更好的答案，结合自身实践，顺应教育变革方向，以学生成才为己任，做一名优秀的人民教师。语文作业的形式一直处在“不断重复”的状态，学生和家长已经形成了语文作业是“抄写、背诵”的刻板印象，之后增加的试卷等也只是换汤不换药。

一、基础积累作业的巧妙设计

语文是一门语言类的学科，语言学科涉及到很多基础知识的学习，只有得到足够量的积累，才能有质的飞跃。积累基础知识的最好办法就是朗读、记忆、书写、背诵，等等，很多语文的资深教师都认同这一观点。

乏味无聊的字词、课文、古诗的反复抄写让学生感觉疲倦，但这又是语文学习的必经之路，我们应该如何转化布置作业的形式，这是值得深入思考的问题。“思维导图式”的积累本可以有效解决这一问题。作为一名语文教师，我教过的每一个学生都有一个“思维导图式”的积累本，积累本可以一直沿用下去，记录基本的基础知识以及针对个人的重难点分析和教师反复提到的注意点和考察点，从课前的预习到课堂的记录再到课后的复习，灵活运用积累本，不断补充思维导图主干的枝枝叶叶，让知识的小苗逐渐成长为百年繁茂的大树。

例如，我们在教学人教版七年级上册第五单元的《猫》等课文时，先从框架上分析，整个单元都是动物描写，如果学生在之前记录过关于动物描写的内容，需要在其基础上进行补充，第一层次的内容需要记录文章的题目，第二层次的内容需要记录每篇文章背诵的内容，可以在旁边用一些特殊的符号标记出学习过程中的难点，在之后的学习中可以给与自己一定程度的警醒。然后在复习的时候看一眼便可以加深记忆，有针对性地进行复习和背诵，很大程度上避免了乏味重复的作业。教师在课后布置的作业可以围绕积累本的重点内容展开设计。为了督促学生，教师需要不定时的监督学生的积累本，偶尔对学生积累本上的内容进行提问和听写，保持学生的学习积极性和作业完成的质量。

二、延伸课堂知识的作业设计

新课标的深化改革提出传统经典文化与现代社会发展相结合的语文学习理念，教师教学的目的在于培养学生的综合语文素养，传承中华民族上下五千年的智慧精神以及在现代社会中的结合式运用。

1.情景式的经典古诗文作业模式

经典的古诗文在璀璨的中华文化中留下了浓墨重彩的一笔，是一个民族深厚的底蕴内涵。经典古诗文的背诵能够帮助学生积淀文化素养，增加生命底色。教材内的古诗词不能满足学生的学习需求，因此教师可以选取《弟子规》《百家姓》等作为作业的背诵和理解，但是为了提升学生的学习兴趣，可以开展情景式的作业模式，每个学生在课后的作业就是将经典背后的文化故事展开讲解，或者用生活实际中的小事作为案例。

例如《弟子规》，这是一部对孩子各个方面都有所要求的经典，涉及日常的行为习惯和孝道等。“泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”教师应当从小就将弟子规慢慢传授给学生，学生不一定按照弟子规的每一个细节都做到，但是大体的道理和方向是正确的。做人最重要的是做一个善良之人、孝顺之人、乐观之人，弟子规所要求的准则是对学生头脑和心灵上的教育。弟子规督促我们要早起早睡、作息规律，这些对于处在移动互联网时代的我们是非常实用的，学生整天熬夜玩手机的现象层出不穷。也告诉我们不是自己的东西不要私藏，自己的东西要保管好，即使东西很小，也会影响我们的道德原则，触碰做人的底线。学生在课余时间准备好一个素材，通过查阅资料、询问家长来丰富素材内容。教师要根据每个人的作业完成情况和课堂上的表演打分，在期末结束的时候给于学生物质与精神上的奖励。

2.及时高效的写作作业

传统语文课堂的作文作业布置往往是完成一篇完整的600字作文，需要耗费大量的时间和精力，同时也不利于素材的积累和文字功底的培养。教师应该学会布置一些及时简短的写作练习，针对课堂学习内容布置作业，能起到“趁热打铁”的作用。

例如，我们在教学人教版七年级朱自清的《春》时，当天的作业内容应当包含写一篇简短的春天的描述，可以抓住某一个具体的春天的事物，也可以是对春天的感受描写，100～200字即可。精准的写作要求帮助学生快速聚焦到某一点展开联想和想象，运用课堂上讲解的关于春天的描写手法，起到巩固复习的效果。作者在开头重点抓住春天特有的景物：“小草‘偷偷’从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，风是轻悄悄的，草是软绵绵的，各种树的花都开满了，你不让我，我不让你。”文中运用了拟人的修辞手法，将春天的一切都赋予给生命的调皮，显得生机勃勃，春意盎然。学生可以将这种写作手法运用到春天作文的描写中，巧妙运用动词进行描绘，在文中可以增加一两句关于春天的诗句，让文章显得更加饱满。这一策略的重点在于“及时”和“简短”，学生完成这样的写作练习无需耗费大量的时间，因此教师可以增加简短写作练习的次数，关于主题的描写可以多次训练，积累写作素材，增强文字功底。

三、开发创新思维的作业设计

著名的思想家、教育家陶行知先生说过，生活即教育，将其应用到语文作业设计上就是学会根据生活展开思维训练。从生活实际出发，结合传统节日或者国家大事、国际事件等布置作业。

例如，在春节来临之际，教师给学生布置“写对联”的作业，学生可以模仿对联的格式进行创作，与家人同学之间玩“对对联”的游戏，或者用毛笔抄写对联；在端午节的时候，鼓励学生自己包粽子，增强学生的动手能力。初中阶段，议论文是写作的主要形式之一，可以引导学生对当下的一些热点事件展开论述，每年的十一国庆节都会在天安门广场举行大阅兵，教师要求学生在电视上观看大阅兵的直播，记录整个阅兵的流程，包含哪些方阵，以及自己家乡省份的方阵是什么，有怎样的寓意。我们应该对国际事件有怎样的看法和立场，可以作为口头作业上课与其他同学展开讨论。

从生活的各个角度设计作业，开发学生的思维，鼓励学生从多角度思考问题，学生在兴趣的基础上可以高效完成作业。

本文从“思维导图式”积累型作业出发，进一步设计拓展学生知识、开发学生思维的作业，剖析式地阐述了教师应该如何智慧设计初中语文作业，突破传统枯燥乏味的作业布置，巧妙设计达到家长满意、学生提高的良好效果。