《沁园春·长沙》是毛泽东非常重要的抒发他个人豪情壮志的一首词，作者站在橘子洲头，回忆过去岁月，抒发远大志向，表达了打倒反动统治者的决心。可以说，《沁园春·长沙》是一首能够完全展现毛泽东内心伟大抱负和英雄气概的壮丽作品。其中，它的语言组合极为生动且富有感染力，描绘了一幅壮丽的景象。豪气是始终贯穿整首词的，如何能够准确地理解作品所包含的情感，这就需要教师在教学中通过对字词、语段的分析来进行，而对重点词的解析更是这首词教学的核心和难点。在教学中，重点词语的解释在现代诗歌赏析中占有很重的分量。通过对重点词的解析能够更好地理解诗词的内容。

一、动词运用精准、到位

动词的准确运用是让《沁园春·长沙》中的景物描写变得生动、鲜活的重要形式之一，在教学中教师要对动词的运用进行精准解析。词的上阕主要描写的是湘江秋景，以“看”字来展开对景色的描述；而在下阙中，又是以一个“忆”字来展开对过去年少时峥嵘革命岁月的回顾。这两个动词可以看做是全篇上下阕提纲挈领的重点词语，在朗读过程中，教师要对这两个词进行着重强调，即通过对内容的把握来用重音和连贯的节奏进行有豪迈气势的朗读。在语文教学中，对重点词的精准解析是很重要的。

如“看万山红遍，层林尽染”从“看”字切入，能引领读者进入到对湘江秋景的欣赏中，通过这样简单的一个动词就将读者带入到这样一幅画面中来，用字精准、到位。而“红”在这里是形容词作动词，与“遍”搭配在一起就组成了动补结构短语，呈现出一种遍地都被红色覆盖的景象，这里不仅突出了漫山遍野被红色铺满的规模，同时也通过想象来形成一种漫山红遍的动态化的过程，让人能够联想到它的变化，呈现出的是一种气势磅礴的漫山遍野都被“红”覆盖的气势。简单的一个词“红遍”就将景物从静态转变为一种更加真实、立体化的动态景象，由静到动的变化也让湘江北的秋景跃然纸上，呈现出生机勃勃的姿态。

而这一句的后半部分则是前半部分的补充和效果的增强，以一个“染”字来展现潇潇红叶燎原的状态，尤其是“尽染”更是加强了这种气势，呈现给读者的是一种生机盎然的状态。此外，文中其他动词的运用也是十分精准的，教师在教学中要对这些词语的运用进行逐一分析，如“争”“击”“浅”“竞”等，都是以一个个动词来呈现出一种鲜活的、动态化的状态。“击”字的运用，是用这样一种“击打”的状态来呈现老鹰在天空中自由翱翔的情状；这里要表现的不仅是鹰、鱼在天空和水中自由自在的状态，更是想借此来表现作者内心呈现出的这样一种自由、奔放、奋发的情状。这首词中的动词运用既精炼又准确，并且极富表现力，也正是这些动词的精准运用让整首词都呈现出一种奋发向上的积极状态。

二、精炼词语呈现丰富内涵

一首词的遣词造句一定是十分精炼的，需要运用有限的字词来将它的效果延伸和放大，呈现出一种内涵丰富的状态。教师在教学中要对这些精炼词语、词组进行分析。

如“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”中的“指点”“激扬”就是动词词组，它在这里就用作动词之意，与“江山”和“文字”结合在一起也是呈现一种气势万钧的状态。而“粪土”在这里是名词表动词之意，即准确表达出作者将那些腐朽的“万户侯”视作粪土的蔑视之意，展现了作者作为革命者的决心和气概。

此外，这首词中还有很多很精炼的名词作动词表动态过程和状态之意的词语，如“万类霜天竞自由”中的“霜”就是用名词来表动词之意，主要呈现的是一种更加丰富的追逐自由之感的状态，它能够将读者更深入地带入到这样一种画面和情境中来，通过联想也能够窥到作者希望通过“万类霜天竞自由”来表达自己内心对革命的热情，对争取革命胜利和迎来新世界的期盼，能够让人产生更多的联想，丰富它的想象空间。教师需要联系这首词的创作背景来带领学生进行作品背后更深刻的内涵意义的挖掘和探索。

精炼的数量词在《沁园春·长沙》中的应用也是很多的，如“万山红遍”中的“万”字，描绘了湘江北的山林叠嶂，展现出了规模和气势；“层林尽染”中的“层”也描绘出了枫林的茂密以及层层叠叠的枫叶色彩叠加所呈现的浓烈气势；“百舸争流”中的一个“百”字就描绘出了众多船只的大规模场面。通过这些呈现规模化气势的数词来展现的不仅仅是简单的大场面，它更重要的是表现了作者内心的豪情壮志和博大的胸怀，它是一种借物表情的自然流露，同时也是对自己人生过往的一种回顾和记录。因此，呈现出规模化的数词不仅是在数量上的表达，更是一种内在气势展现的途径和方式。在教学过程中教师需要引导学生对这些精炼词语所展现的丰富含义进行剖析，让学生能够从简单的词语含义的分析上升到对其所包含的丰富内涵的理解。

三、灵活运用词语的可感性

词语的生动在于它的可感性，即读者能够通过这个词产生一些联想，这样的词有触发人的感受力的作用和效果。而在《沁园春·长沙》中，也有不少这类可感、可触的词语，它们能够将所描绘的事物变得动态化。如“击”“竞”等动词的运用就极具这种可感、可触性。鹰是在天空中飞翔的，而将“飞”换成“击”，一下子就让它的情境变得可感，将飞翔的鹰比作射向天空的利箭，展现出了它有力量、有速度的飞翔姿态。而“竞”则表现了竞赛般的急切的期盼自由的状态。“漫江碧透”中的一个“漫”字则呈现了江水满溢的状态；“层林尽染”的“染”字也将枫叶的颜色呈现得更加鲜艳、明亮，能够让人们一下子就能够感受到那样一种浓烈的氛围。

此外，作者通过其他的修辞等形式的灵活运用也让整首词呈现得更加完整和富有魅力，如作者运用形象的词语、句式的变换和组合来展现语言的艺术魅力。通过准确抓住重点词语来让学生感受到这种语言之美，这是教学的重点，教师在课堂教学过程中可以让学生通过朗读来领略它所创设的语言情境和氛围，同时教师要带领学生联系上下文进行重点词语的解析。

总而言之，毛泽东这首《沁园春·长沙》是一首极富语言艺术表现力的词，它的语言魅力是以多变的形式体现在作品中的。这首词的教学要求不仅是让学生理解全文，同时还需要通过重点词的分析来理解作者的意图。在教学中，教师应该通过引导学生对重点词语进行精准分析来让其更好地理解词的丰富含义。同时也通过这样的分析帮助学生确立更好的语言运用规范，进而帮助学生更好地提高自身的语言艺术修养。