黄琭琰 杨圆 邹斌

摘 要：普通高中物理课程标准（2017版）将科学探究作为物理学科核心素养的重要内容予以阐述。在物理教学中开展有效的科学探究需要对新课标进行认真研读，重视自制教具和演示实验在实际教学的作用，不断提升教师个人教学水平和科学探究水平，避免虚假探究。

关键词：物理学科核心素养; 科学探究; 教师个人水平

中图分类号：G633.7           文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）1-029-001

1.认真研读新课标对科学探究的要求，重视学生在探究过程中的主观性

新课标的颁布不仅为教材编写提供了依据，还对课程实施具有导向性作用。[1]新课标致力于将传统的“知识本位”教学模式向“观念构建”教学模式转变，增加课堂教学着力点。物理学科核心素养中的科学探究要求教师在课堂中创设生活情境，让学生通过情境或问题开展体验、交流、探究学习。物理观念的物理教育价值——物理观念教育思考好奇心和人类对未知领域的探索欲是科学探究的主要驱动力，因此教师要激起学生的求知欲，就要创设贴近学生生活的情境，要包含趣味性和探索性，避免教师直接给出探究问题。

科学探究强调要让学生多动手、多动脑、多做实验，在物理实验中培养学生动手操作、交流表达能力，以达到提升学生科学探究能力的要求。[2]但部分教师只注意到了证据在科学探究中的重要性，而忽略了学生观察实验现象过程中个人看法的形成。学生进行科学探究的过程实际上是主动构建对客观世界的理解与认知的过程，是一个融入个人主观因素的过程。[3]因此，在科学探究教学过程中，强调学生在探究过程中的主观性，鼓励学生结合自己的生活、学习经验进行探究。

要将科学探究真正落实到学生培养中还需要有效的评价机制，要实现学生科学探究能力是可培养、可评价的。新课标将物理学科核心素养中的科学探究能力划分为五个水平，细化了每一个水平学生的思想、操作、交流能力程度。科学探究评价体系的建立有利于帮助学生构建完整的知识体系，健全学生对物理知识的认知，将学生物理知识与技能联系起来，发展学生能力，强调学生在现实生活和专业领域的知识、经验、技能。[4]

2.重视自制教具的作用，适时将演示实验升级改造为学生实验

利用自制教具弥補传统物理实验仪器的不足，纠正错误概念，帮助学生突破教学难点，提升学生科学探究能力。在条件允许的情况下，将演示实验改为学生实验，可以增加学生动手操作的机会，也可以弥补演示实验中可能存在的后排学生看不到的情况。科学探究的目的就是让学生从间接学习转变为直接学习，因此，对于验证性实验教师可以将其改为学生探究性实验。

当学生遇到疑难时，教师不直接给学生解疑，而是从原理或者学生经验上引导学生进行思考，让学生动脑得出答案。鼓励学生利用生活用品或废品进行改造，制作简易实验装置，不仅培养学生动手能力，更能提高学生创新意识和环保意识。[5]

3.不断提升教师个人教学水平和科学探究水平

教师个人水平对开展探究教学有着至关重要的影响，教师本人除了需要掌握一定的教学策略之外，还需要准确地理解科学探究。教师想要在课堂中创设贴近学生生活的情境，就要了解学生的知识储备和思维水平，给予学生必要的脚手架和思考时间，合理配置课堂时间与课堂容量，避免时间仓促而手忙脚乱。

传统物理实验教学将教师置于课堂的主体地位，因此多是以教师预设好的实验方案为课堂流程，学生按照教师的思路一步一步往下做，而教师在课堂上只需要做注意事项的提醒。要使学生更大程度地加入实验探究中，首要任务就是让学生加入实验设计环节，师生共同讨论实验方案，通过问题或者情境引起学生思考。教师在设计开放性问题时还需注意，要将问题落到实处，并且对学生的回答做出有效反馈，以提升学生积极性，充分开发学生的最近发展区。[6]对于不同水平的学生教师可以根据学生能力布置不同水平的探究，探究性较低的学生可以进行结构式探究实验，水平较高的学生可以进行开放式探究实验。

探究不仅是在实验室中对事物进行探究，还有对科学本质认识的探究。教师不仅要关注学生实验动手水平，还要注重学生思想上对科学的认知水平，内在地提升学生科学认知水平会使他们在日后应对问题时更加沉着冷静，用科学思维去思考与解决问题。

基金项目：北京市大学生科学研究与创业行动计划“将科技馆资源融入大学物理课程的教学探索”（项目编号：BEIJ2018110004）

参考文献：

[1]邢红军.物理学科核心素养：透视、商榷与重构[J]教育科学研究，2018（11）： 5-14

[2]刘永祥.物理学科核心素养视域下高中电学实验设计研究——以“测量电源电动势和内阻”为例[J]物理通报，2018（S2）： 85-88

[3]田春凤.教师对科学探究本质的理解及其对教学的影响——基于对一线物理教师的调查[J]物理教师，2017.38（09）：74-76+90

[4]张晖，初中生物理实验探究能力评价体系的初步建构[D] 2017，东北师范大学

[5]陈吉利.对中学物理实验的思考[J]中学物理教学参考， 2018.47（22）：52-53

[6]蒋德明.用好用活教材实验发展学生核心素养[J]中学物理教学参考，2018.47（19）：18-20