陈斯涵

【摘要】采用课堂参与问卷和自我概念量表，以番禺区屏山小学5-6年级159名学生作为研究对象，考察了小学高年段学生的一般自我概念与课堂参与度的关系。结果发现：（1）小学高年段学生的一般自我概念在年级、性别方面均不差异显著;（2）课堂参与度在年级上差异显著，在性别上不差异显著;（3）一般自我概念与课堂参与度之间存在显著正相关。

【关键词】小学高年段学生;一般自我概念;课堂参与度

一、研究背景

自我概念是指个体对自己的知觉，它是指自我系统中的认知方面或描述性内容，它所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识。研究表明：自我概念会在一定程度上影响个体的认知与行为模式，积极的自我慨念可以促进个体产生自我价值感，进而调节社会行为，而消极的自我概念则会阻碍个体的发展。小学阶段，尤其是五六年级的高年段学生，他们开始形成自我意识，具有一定的自主性和独立性。

可见，研究小学生自我概念具有积极的现实意义。

在国外的研究中， “课堂参与度”又称为“卷入度”，是反映学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量，既包含内在心理活动又包含外在行为表现。课堂参与度是儿童学业能力的一种重要表现，它受多种因素的影响，同时也影响着学生身心多方面，因而课堂参与度的研究对教育教学改革以及学生健康成长的培养具有重要意义。

二、研究方法

（一）研究对象

被试为屏山小学五六年级的各两个班的学生，发出问卷176份，收回有效問卷159份。……