盛庆福

摘要：实验探究一种科学的研究方式，不仅在初中阶段是一项必备技能，还会在以后的学习中发挥更大的作用，为此教师要尊重学生在教育中的主体性地位，充分的发挥学生的主观能动性，让学生在实验探究中提高科学核心素养，形成良好的实验研究习惯。

关键词：初中科学;实验教学;策略探究

实验教学可促使学生更好的掌握、理解科学知识，增强其学习科学的热情，对其科学素养加以培育。本文对初中科学实验的重要性及对策进行了探究，望以此为初中科学实验教学质量与效果的改善予以借鉴。

一、初中科学实验教学的重要性如下：

1.激发科学兴趣

现代教学理论表示：要从根本层面增强学生自主做科学的兴趣，并不应局限于耳听方面，要对科学有效学习的关键在于具备较好兴趣。兴趣对学生主观能动性的发挥具有直观影响，且和生活密切关联，新奇的问题与较多现象均能引发学生兴趣。经由科学实验，能给学生更好的理解知识点予以帮助，通过亲身参与获知知识技能，可让初中生具备较好认知体验，更好的学习并用于生活之中。

2.增强动手能力

学习科学时，初中生不但需对课本中的科学实验知识进行有效掌握，还应在自身的学习与实验中对一般科学规律予以归纳，且尝试经由所归纳的科学规律对生活中遇到的问题予以解释，从而对其概括能力加以培育。而经由科学实验，教师能以生动、直观的实验过程面向学生讲授科学理论知识，让学生在学习理论知识的同时，动手能力得以发展，为其自主思考、探究习惯的养成予以帮助。

二、策略

1借助教材，创建实验情境

教师在日常教学的过程中，应该从教材内容出发，为学生设计有效的实验情境，以此激发学生学习的热情和兴趣。并且，实验情境的创建，可以有效实现知识、技能、能力和态度的统一，让学生更好地理解和掌握科学知识，形成相应的技能。所以，教师一定要把握好教学内容和学生的兴趣，以此为基础创建有效、有趣且丰富的教学情境，提高学生的实验能力。

2对演示实验予以改进

以往的演示实验将教师操作当做主导，学生集体观察、讨论为特征，将建立概念、探究规律当做目标。因而，学生兴趣不高，积极性匮乏，使得科学实验效果差强人意。对此，初中教师需对演示实验予以创新，吸引学生积极参与，让学生经由亲身实践领略科学实验的魅力，从而改善实验效果与质量。就以液体、气体热胀冷缩这一内容为例，在演示这一现象时，教师可于水中加设品红水，选择较细的玻璃管，并在玻璃管里面放置细铁丝，而后于装置背后放置白屏，增强其可见度，让学生更直观、清晰的观察现象，加深学生认识。

3优化初中科学演示实验

在初中科学的实验教学中，一些学生在教师演示的科学实验教学中，很难清楚观察到教师所演示的实验现象。这就使得这部分学生很难提高实验学习效果，若要改进科学课的实验教学，则应该注重优化演示实验教学，让每个教师演示的科学实验都具有较高的可见度，让学生都可以清楚地看到教师的实验演示过程，全面观察实验过程所发生的现象。因此，教师可以选择引入多媒体技术或者实物投影技术来演示科学实验内容。此外，教师也可以在教室实验中对无色的物体染色，又或者提高浑浊度、采用衬幕方式，有效提高科学实验的可见度，争取让每个学生都可以清楚看到实验的全过程。

4利用实验中的变式教学，培养创新思维

创新思维是创造力的源泉，是智力开发的核心，而创新思维的培养离不开实验。问题是现在的实验教学完全是为了应试教育：实验课题已知，方案已知，几乎没有留给学生一些创造性思维的余地。这样实验教学常会导致学生实验设计能力减弱，遇到结果与理论不相符时，很少想到要再做一次实验，检查一下实验中存在的问题，常常是把理论数据或结果作为自己的实验结论。因此，在演示实验和学生实验中，我们可以将原先的实验方案略作一些改进，以培养学生的创造性思维。

5开展实验演示，提升学生的科学方法运用能力

实验演示是初中物理教学中的重要环节，同时演示型实验也是初中物理实验中的重要教学内容之一。教师在课堂教学中开展科学方法教学时，可以适当运用演示实验开展教学，由教师或视频课件给学生进行演示，在演示的过程中循序渐进的引出科学方法及其运用原理，然后再让学生根据教师的讲解学习物理实验中的科学方法。

6简化实验分析

初中科学课堂实验的最终目的是通过对实验结果的分析，让学生理解相关知识点，所以，我们必须重视实验分析这一特殊步骤，帮助学生理解一些难度较大的科学实验，不断提高学生的分析能力，并将实验原理仔细讲给学生听，同时还需留出恰当的时间供学生思考和研究。在实验教学中，教师不能直接将结论传达给学生，而应在现象发生后逐渐向学生渗透知识点，促进学生独立思考、自主思考，不断提升学生对实验的理解。实验分析是保证学生创新能力的重要一环，学生能否深刻理解知识点都取决于此。不一样的实验有不一样的教学意义，因此，教师需要把握住教学重点并进行分析。

结语

总而言之，初中阶段的科学课堂实验设计非常复杂且有一定的难度，再加上学生的智力发展尚不成熟，实验教学很难取得实际效果。在今后的工作中，我们必须对实验设计进行进一步的分析，争取找到最佳的设计思路，为学生的发展提供强有力的帮助。

【参考文献】

[1]许翔.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].新課程·中学，2017（1）

[2]周建秋.初中科学实验教学“三化”策略例析[J].现代中小学教育，2015（12）