雷春伟

【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育对小学思想品德教学也提出了新的要求。因此，小学思想品德教学也需要改变传统的教学模式。教师在思想品德教学中融入了体验式理念，让学生处在特定的情境中，以此来加深学生对知识的理解，引导学生去体会与思考其中的内容，从而激活学生的思维，丰富学生的情感体验，促进学生的身心健康发展，提高学生的个人素养和综合素质，使学生的能力得到进一步的发展。

【关键词】思想品德;体验式理念;小学教学

体验式教学是一种独立自主的学习方式，教师要在小学思想品德教学中融入体验式理念，使学生仿佛置身于真实具体的情境之中，以此来加深学生对知识的理解与体会，从而提高学生的道德修养，使其养成良好的道德品质。本文简要分析了小学思想品德教学中融入体验式理念的意义及存在的问题，重点提出并分析了在小学思想品德教学中融入体验式理念的有效策略，教师應通过创设情境教学来激发学生的学习兴趣;通过为学生组织一定的实践活动，来引导学生亲身体验生活;通过将课堂内容与现实生活相结合，来丰富学生的情感体验，这三种途径可以提升学生的整体素质水平。

一、小学思想品德教学中融入体验式理念的意义

体验式教学是一种独立自主的教学方式，它主要利用情境教学让学生得到真实的体验。体验式教学可以丰富学生的情感体验，比理论知识更具有说服力。由于小学思想品德课程旨在传授给学生做人做事的道理和社会道德问题，教师在教学中融入体验式理念，可以让学生体会到教学内容的真正价值，对学生的学习具有重要意义。教师根据学生的认识特点和规律，为学生创设情境进而还原教学内容，来加深学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习能力。体验式理念的融入，使小学阶段的学生能够进一步体会到学习内容的深层次内涵，进而提高学生的认知能力。而且，体验式教学有效地增加了师生之间的互动交流，可以让学生体验到亲切、温暖的情感，从而使学生产生积极的学习动力和良好的心境，能够在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能够克服困难，培养自身良好的道德品质。

二、小学思想品德教学中融入体验式理念存在的问题

在小学思想品德教学中，由于部分教师依旧受传统教学观念的影响，对学生进行单一的知识传授。枯燥乏味的课堂教学使学生的学习兴趣逐渐下降，教师的灌输式教学也会导致部分学生对思想品德学习产生抵触、厌烦的心理。由于小学阶段的学生年龄小，对一切新鲜事物都充满强烈的好奇心，而教师如果没有结合学生的性格特征和身心发展规律，为学生制定一套完整的教学方案，就会导致教学方式单调，复杂的道理知识使学生难以理解，进而影响学生的学习效率，使教学效果不理想。这种模式使学生在课堂学习中体会不到自身学习的主体地位，也没有充足的自主学习的时间和空间，这种情况限制了学生综合能力的发展，缺乏轻松和谐的教学氛围，使学生无法体验到学习的乐趣，在一定程度上也影响了小学思想品德教学的质量。

三、小学思想品德教学中融入体验式理念的有效策略

1.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

教师应该在小学思想品德教学过程中融入体验式理念，以此来培养学生的自主学习能力。教师可以结合学生的兴趣爱好、性格等方面的特征，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的情境中丰富自身的道德情感。例如，在浙江教育出版社二年级上册第三单元第一课《我爱秋天》的教学中，教师要引导学生运用多种感官来感受秋天的特色，使学生将自己融入大自然中，去感受由种子到果实的漫长成熟过程，体会为了秋的丰收人们所付出的艰辛劳动，懂得珍惜人们的劳动成果。教师首先可以利用多媒体技术，为学生展示棉农采棉图，以此吸引学生的注意力，使学生有如身临其境;其次可以组织学生讨论豆制品和大豆的关系，引导学生体会自然与人类相互依存的亲密关系，从而让学生感受到秋天的特色，培养学生的感悟力，使学生对探索大自然充满乐趣，培养学生的热爱生活的良好品质。

2.组织实践活动，引导学生亲身体验

由于我国现阶段的小学生大多数都是独生子女，家长对他们的宠爱使他们的认知能力较低。因此，教师可以组织实践活动，让学生亲身体验，去体会到深刻的道理，提高学生的认知能力，丰富学生的情感体验。例如，在浙江教育出版社二年级上册第四单元第二课《社区的文明》教学中，教师要让学生认识到整洁卫生的生活环境对人们生活的重要性，从而让学生知道要保持环境卫生、不乱扔垃圾、学会垃圾分类投放。首先，教师可以为学生提供一幅脏、乱、差的小区图画，让学生发现画中不文明的行为，以此来培养学生的环保意识，并给学生渗透垃圾可能会造成的不良影响。其次，教师可以带领学生去学校周围，进行垃圾的拾取，将垃圾分类处理，让学生认识并了解可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾这些类型，使学生体会到环卫工人的辛苦，从而养成不乱扔垃圾的良好习惯。教师可以通过组织学生一起捡垃圾的活动，强化学生保持卫生的意识，提高学生的道德修养和综合素质。

3.结合生活，丰富学生的情感体验

小学思想品德课是一门以学生生活为基础的课程。因此，教师在融入体验式理念进行教学时，要结合学生的生活实际，为学生列举生活中的真实事件，来提高思想品德体验式教学的有效性。教师在进行教学设计时，要注重学生的生活体验，使学生能够快速地掌握知识，并可以利用学到的知识来解决生活中的实际问题。例如，在浙江教育出版社五年级上册第四单元第三课《红绿灯》的教学中，教师要让学生认识常见的交通安全标志，了解与生活密切相关的交通法规和安全知识，掌握简单的急救措施，知道违反交通规则的严重后果，提高学生的安全意识，并使学生养成自觉遵守交通规则的良好习惯。教师可以为学生列举生活中真实交通案例，或者采用游戏化教学等方式，让学生体会到遵守交通规则的重要性，让学生对交通法规有所了解，并能够意识到要遵守每一条交通法规，明白过马路要走人行道，还要看红绿灯。对此，教师可以在课堂上进行交通模拟，利用红灯绿灯来巩固学生所学的知识，让学生能对生活中一些常见的违反交通规则的行为作出正确的判断。

综上所述，在小学思想品德教学中融入体验式理念，有利于提高学生的学习效率。教师通过丰富多样的教学手段，将体验式理念融入教学中，使学生仿佛置身于真实具体的情境之中，以此来加深学生对知识的理解与体会，激活学生的思维，丰富学生的情感体验，促进学生的身心健康发展，提高学生的道德品质与综合素养，从而提高小学思想品德课堂教学的质量和教学效率。

【参考文献】

[1] 黄宏珍 .情感教学法在小学思想品德教学中的应用[J].名师在线，2018（34）：42-43.