许昌学院 江 雪

一、财务管理实训课程现状及存在的问题

（一）实训环境限制

传统的财会类实训课程通常在学校的实验室进行，由教师发布实训任务，组织学生开展实训并进行监控和答疑。由于缺乏相应的实训软件和真实的案例资料，学生无法进行系统的训练，导致学生的体验感较差，实习所学难以覆盖工作所需。

（二）课堂活动限制

教师在教学过程中不以学生为主体，教师对学生指导实验原理、实验步骤，强调教师的指导作用，使得学生处于被动状态，思考和发挥的空间较少，学习的积极性和兴趣难以提高。

二、基于VBSE 的财务管理实训课程设计

（一）课程设计理念及思路

将OBE（Outcome based education）成果导向理念作为课程建设的方向，建成一个符合“以学生为中心，以学习成果为导向，不断持续改进”定位的课程。以企业用人需求为起点，充分体现反向设计、正向实施的原则，培养熟“业务”、会“软件”、懂“管理”、强“实践”的企业急需的财务“复合型毕业生”。充分利用“把企业财务部搬进校园”的理念，开展虚拟仿真实验，在教学过程渗透职业教育，使学生在真实企业的业务、数据以及物理模拟环境中进行任务演练，提升职场体验，培养应用性能力。

（二）选择合适的教学平台

《财务管理综合实训》课程所选择的是新道VBSE 财务实践开放实验平台。该平台以制造企业典型业务为主线，通过模拟企业一个月的业务设计教学任务，业务内容涵盖企业日常经营过程涉及的筹资、融资、涉税、财务管理等内容，业务流程之间环环相扣。学生通过完成分岗实训任务，感知财务不同岗位的工作内容，熟悉各财务岗位之间的协同关系，培养财务管理相关岗位职业能力、综合决策能力和创新精神等综合素质。该平台最大的优势在于支持线上实训，学生和老师只要在云平台中进行注册，就能够在线实训，并根据学生的完成情况和准确率进行打分，克服了的实训环境的限制。此外，平台上有丰富的学习资源，包括相关知识点介绍、业务流程图和参考答案等，可以帮助学生开展自主学习，提高学习效果。

（三）运用虚拟仿真教学技术

采用的理念是“把企业搬进课堂”，让学生在真实企业的业务、数据以及物理模拟环境中进行项目演练，抽取真实企业业务模型，设计学生实训任务流程，实现机构仿真、环境仿真、业务仿真、流程仿真和角色仿真。打造最真实的企业财务岗位工作场景，设置了财务经理岗、出纳岗、总账报表岗、税务会计岗、成本会计岗、费用会计岗和往来会计岗7个岗位和银行、税务、供应商、客户和服务公司5个外围单位，集中再现了企业的内部财务活动、外部供应链和社会活动。通过录制流程动画视频，使用大量仿真的企业营业执照、印章、产品、单据等电子教具，使学生身临其境，了解企业工作环境，提升学生的实训体验。

（四）采用多样化的教学方法

针对实训教学的局限性，课程采用了超星学习通作为辅助教学工具，根据实训内容分解出相应的知识点模块，将配套的教学资源以章节的形式上传到平台上。针对典型的生产业务、销售采购业务、日常报销业务、报税业务和投融资等业务的操作步骤，以录屏的形式将视频上传到平台上供学生进行课前学习。当学生在实训过程中遇到问题时，利用学习通的群聊功能，鼓励学生通过录屏和截屏的方式反馈问题，进行在线答疑。此外，还能通过选人、抢答、分组任务、随堂练习、主题讨论等功能调动学生的积极性，并且检验学生的学习效果。

三、基于VBSE 的财务管理实训课程实践

（一）教师课前准备阶段

教师根据课程大纲的要求确定教学目标、设计教学内容、教学方法和评价方式。将实训任务分解出11 个教学模块，35个基础任务，涉及企业日常经营的采购、销售、生产、筹资、融资、涉税、和财务管理等内容，在根据每个教学项目设计实训内容、确定各岗位的工作任务，分解相关知识点，准备教学资料，录制相应的动画和操作视频。接着，教师在学习通上完成建课并添加学生，以章节的形式将各个教学项目的相关资料上传。

学生在课前按照制造企业7 个岗位+5 个外围岗位的组合进行实训分组，然后在新道云平台完成账号注册和自主上岗任务。在课前通过学习通观看课程介绍的相关视频，了解实训目的和内容、平台软件的功能、实训注意事项等，对该门课程有一个整体的认识。通过观看企业案例资料，了解所在企业的基本信息、业务范围、财务规则和外围资料等，为实训的开展做好准备。

（二）实训阶段

教师根据课程安排，对学生开展集中实训教学，每个教学班级安排一周的时间进行集中实训。每天上午，教师在实训平台上进行当天的实训任务推送，然后在学习通上推送任务点，要求学生在开展实训之前完成相关知识点和视频的学习，并讲解当天的任务内容以及相关的实训注意事项。在课中，为了检验学生的掌握情况，增加学生的课堂参与度，以相关知识点抢答的形式开展课堂互动，并通过实训平台后台的进度统计反馈学生的实训完成情况，推进实训的有序开展。在实训过程中，教师必须实时在线，解决学生遇到的包括软件操作、单据填写、任务退回等各种问题，必要时借助QQ 远程、电话等进行线上指导。

学生在教师的引导下完成每日的实训任务，模拟企业远程办公的工作场景，进行在线实训，通过完成相应的任务，熟悉常见单据的撰写规范和企业的业务流程，提高动手实践能力；利用平台的学习资料，训练自主学习的能力；通过小组间的互动与配合，锻炼沟通能力和团结协作能力。在实训过程中，每位同学要完成每日的实训报告，将自己经常填制的常用单据以截图的形式粘贴到实训报告中，并进行实训任务和实训心得的总结。

（三）课后总结和点评阶段

每天的实训结束后，教师根据学生的实训情况做一个总结，对于每组的进度进行通报，针对常见的问题进行集中讲解。全部实训结束后，要求每个小组完成小组实训总结，并录制成视频上传到学习通上进行分享。

在考核方式上，采用的是针对线上教学的知识和能力的综合性考量，其中平时成绩占比30%，包括学习通上的签到(10%)、抢答和讨论等课堂表现(10%)以及知识点测试(10%)；实验成绩占比40%，包括了个人成绩(20%)和团队成绩(20%)。其中个人实验成绩取5 次实验报告的平均分，而团队成绩取公司文化展示、团队工作日志、团队任务得分和小组汇报得分四项取平均分；期末成绩占比30%，由VBSE 财务综合实践平台根据操作准确性给出。所有个人作业和小组作业均通过超星学习通上传并由教师和学生进行打分。

四、教学实施的问题及策略研究

（一）学习资料需要不断丰富

VBSE财务综合实训平台配套的学习资料仍然比较欠缺，由于软件供应商知识产权的保护，许多资料比如每个岗位的单据答案、课程动画、配套知识点讲解只有软件上有答案而无法下载，导致学生在课下难以进行预习和复习。另一方面，外围岗位由于软件操作较多，单据填写较少，也缺乏完善的操作指导。现阶段该门课程只有一本正式教材，教学内容有限，并不能对学生的实训提供足够的支持。教师需要积极和软件供应商、兄弟院校合作，共同开发配套的教学资料，并且下发给学生进行自主学习。

（二）学生的自主学习能力需要进一步加强

由于该门课程设计到的岗位众多，而每个岗位的任务都不相同，考虑到课时量的限制，教师在上课过程中无法将所有岗位的操作都讲一遍，所以多数时间只能靠学生通过视频和学习材料进行自学，所以学生在实训过程中遇到的问题相对较多，不积极的同学的效果较差。针对各个岗位的重难点操作以及学生以前没有涉及的，教师应该事先将操作要录制成视频先发给学生进行学习，针对课上学生出现的比较多的问题，老师可以收集后利用课堂时间在讲解一遍。此外，因为相同岗位的业务一样，所以可以让同岗位学生建立互帮互助群进行交流，提高学习效率。

（三）课堂进度和课堂组织需要进一步的把控

由于每个岗位的任务量和任务进度不一，导致经常有个同学任务很多，但是有的同学每人任务，前期的任务少，后期的任务多。此外，由于每个同学只能选择一个岗位，所以只能重点体验某个岗位的工作，学习的业务相对单一，不利于对整个企业的运作有一个完整的了解。教师在上课过程中多关注学生的实训进度，适当增加前几天的业务量，缓解后期的工作压力。可以借鉴企业的轮岗制度，在课程进展中期，允许学生有一次调换岗位的机会，让学生能够体验不同岗位的工作内容和工作流程，为将来从事不同工种做好准备。

五、结语

教师通过给学生搭建虚拟仿真的实训环境，使学生突破了时间和空间上的限制，有效解决了实训课程难以开展的问题，真正解决了“校内实习”的难题。学生通过在线实训，更加全面地认识企业财务业务的复杂性，系统了解本职工作，大大提高专业实践能力，为毕业之后走向专业岗位，从事财务相关工作奠定了良好的基础。