张素丽

（河南警察学院，河南 郑州 450046）

在《侵权责任法》教学工作的开展上，通过合理引入案例教学法，确保在教学活动的开展上，能够结合案例，让学生在案例分析的过程中，不仅实现基础理论知识的掌握，同时还可以掌握出色的法律问题分析和解决能力。

一、关于案例教学法及其在法学教育领域的应用

所谓案例教学法，也有人将其称作是苏格拉底教学法。在该教学法的运用上，立足演讲式教学法以及教科书式教学法基础上提出的一种教学对策。按照案例教学法的观点，强调在学生教学工作的开展上，要充分结合案例，让学生在进行基础理论知识学习的过程中，能够通过案例的分析和研究，实现理论观点和具体案例的结合。通过这种方式，在教学活动的开展上，能够加深学生对基础理论知识的掌握效果。

在我国，最早的案例教学法应用要追溯到上个世纪80 年代。随着我国法学教育改革工作的开展，也促使更多教师开始意识到在法律教学中引入案例教学法的价值和意义。但是在学生的培养上，由于传统教学方式的影响，导致很多法学专业学生仅仅能够完成基础理论知识的掌握，不具备一定的法律实践应用能力。为此这也对法学教学提出了新的要求。

二、《侵权责任法》教学中案例教学法的运用分析

在当前的《侵权责任法》教学工作开展上，通过合理引入案例教学法，确保在教学活动开展过程中，能够让学生在完成基础理论知识学习的同时，还可以借助案例分析的方式，培养学生对所学法律知识的实践应用能力。实际上，从我们的生活现状来说，在生活中的很多场景都可以利用《侵权责任法》进行观点的解读。所以在进行教学时，合理运用案例教学法，能够有效提升课堂教学的效果。让学生在《侵权责任法》课程知识学习的过程中，通过合理的开展案例分析和研究，提升课堂教学的成效。

1、充分结合不同因素综合考量完成案例的筛选

在《侵权责任法》教学工作的开展上，教师在进行相应案例的筛选上，并非是盲目的筛选，而应该结合一定的标准和要求，确保所筛选的案例有突出的代表性。通过这种方式完成案例筛选，能够保证在案例教学法的运用上，充分达成预期的教学目标。而且通过合理的案例筛选，确保教师在运用案例教学法进行《侵权责任法》教学工作开展上，能够通过典型案例的分析和解读，帮助学生培养良好的分析问题和解决问题的能力。

在《侵权责任法》案例教学法的运用上，对于案例的筛选，一般要结合以下几方面要素进行综合权衡：首先是要确保教师在课堂上所筛选的案例有一定的真实性。《侵权责任法》的知识学习和学生日常生活有密切的关联。通过真实案例的筛选，让学生在课堂知识学习的过程中，能够有更真实的体验，同时也让学生了解到侵权案件其实就存在于我们身边。通过这种方式筛选案例，可以让学生通过真实案例的分析和解读，了解到《侵权责任法》知识学习的实际价值和意义。其次在案例筛选的过程中，要确保所筛选案例有一定的典型性。在课堂教学工作开展上，课堂教学时间是有限的。如何利用有限的课堂教学时间，达成最优教学目标成为教师必须要关注的内容。对于《侵权责任法》教学案例的筛选来说，在日常生活中有较多的案例，但并不是每一个案例都适合在课堂上进行解读。要确保案例的典型性，尽可能筛选有一定社会影响力的案例作为案例教学法的教材使用。通过这种方式完成案例的筛选，能够确保在案例解读的同时，让学生通过教师对案例的分析，起到举一反三的教学效果。同时对于这种典型案例，教师在引导学生开展案例分析和研究上，也能够让学生可以便捷的完成资料的查阅。第三是要求在案例筛选上，尽可能选择一些没有定论的案例。通过这些案例的筛选，让学生在开展案例分析工作时，不会受到定势思维的影响，确保学生在案例分析上能够有独立的观点和见解。

2、合理进行案例拆分以确保课堂讲解内容的有效性

在完成《侵权责任法》的案例教学资料选定后，对于案例教学法的运用来说，要求教师在课堂教学活动的开展上，还要结合案例进行逐步拆分，通过步步深入的方式完成案例的讲解。通过这种方式开展案例的讲解，能够确保教师在运用案例教学法开展教学活动的过程中，真正立足学生视角，引导学生掌握运用基础理论知识完成案例分析的方式和对策，提升学生的理论应用能力培养效果。比如教师在结合《侵权责任法》案例教学过程中，选择的是教育机构的责任案例来开展课堂教学活动。在这个过程中教师选择了以下案例展开分析：

案例：2014 年云南昆明明通小学发生了一起踩踏事故。由于小学楼梯内的海绵放倒，先期下楼的小学生由于没有看到摔倒，后续下楼的小学生在不清楚状况的情况下持续涌上来，导致人员叠加、挤压，发生踩踏事故。事件造成6 名小学生死亡，26 名小学生受伤。

在以上案例分析的教学上，教师在开展案例分析工作之前，将全班同学分成了两个小组，要求每组的小学结合案例自行完成资料的查找，并结合查找的资料完成案例分析，并在下一堂课开始前向其他同学讲述自己的观点。为了避免资料查阅的重复，结合两组学生，教师分别设定了两个任务，第一组学生的任务是就明通小学在事件发生过程中是否应该承担一定的侵权责任展开研究分析。第二组学生则是就如何规避此类事件的发生展开相关观点分析。经过学生的资料查阅和准备，第一组学生表达了如下的观点：首先在事件发生的过程中，对于明通小学是否应该对该事件发生承担责任源于明通小学在事件中是否存在过错。第一组学生经过资料的查阅认为，事件的发生是由于在楼道里放倒的海绵阻碍了小学生的通行，导致小学生摔倒，诱发了后续一系列的问题。在这个过程中，明通小学在小学生日常行走通道的管理上负有不可推卸的责任。其次由于事件的发生是在学生午休后。明通小学在安排学生午休时，并没有充分考虑到小学生的生理以及心理特点，选择的是小学附近老旧居民楼。由于居民楼本身楼道狭窄、光线较暗，导致第一名小学生在摔倒后，后面的小学生并没有看清楚前方状况，最终发生了死伤情况。综合以上分析，第一组学生认为在案例中，明通小学存在过错，应该负有不可推卸的责任。第二组学生在分析上，结合案例分析提出学校在日常管理过程中，应该为小学生营造畅通、无障碍的活动空间。同时第二组学生提出，为了规避此类现象的发生，要求从学校以及教学方面入手，强化安全意识，并要积极对学生开展安全教育。

在案例分析的过程中，教师通过逐步拆分的方式，让两组学生从不同视角对案例展开分析。通过这种方式，确保在案例教学法的运用上，能够充分调动不同学生的参与热情，让学生在不同任务的要求下，能够积极结合所学的《侵权责任法》的理论观点，从不同视角对案例展开深入的分析。通过这种方式展开案例分析法在《侵权责任法》教学的运用，能够确保教师在课堂教学活动开展的同时，有效调动学生的课堂教学参与热情，让学生在积极合作和探讨的过程中，实现对《侵权责任法》相关知识的扎实掌握。这对于改善《侵权责任法》的教学成效，强化学生法律知识实践应用能力培养等方面都有积极的价值和意义。

三、结语

结合当前《侵权责任法》课堂教学工作的开展，合理引入案例教学法，能够让学生在完成基础法律条款知识学习同时，借助真实、具体的案例，进一步实现对所学法律条款和法律理论基础的扎实掌握。案例教学法本身对教师综合教学能力、法律知识掌握以及教师的教学态度和认知水平等方面都有较高的要求。所以在《侵权责任法》课堂教学活动上，要求教师自身应该具备扎实的基础，合理借助案例教学法引入，提升《侵权责任法》教学的成效。