刘颖　沈伯雄　王敏达　王祖星

摘  要：具身认知涉及哲学、科学、心理学等学科领域，代表着认知科学走向一个新的研究方向和高度。具身认知理论强调的是身体受认知的支配，生理体验和行为与心理认知和状态之间有着强烈的联系。高校学生骨干培训工作事关高校整体教育管理工作的成效，高校学生骨干若能充分发挥先锋模范作用，从思想、认识、行为等多方面树立榜样，将会带动整个高校形成良好的校风校纪，有力地促进高校学生思想政治觉悟的提升。

关键词：具身认知理论;高校学生骨干培训模式;创新;应用研究

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）02-0040-03

Abstract： The cognitive cognition involves the fields of philosophy， science， psychology， etc.， which represents the direction of cognitive science and a new research direction and height. The cognitive theory of embodiedness emphasizes that the body is dominated by cognition， and there is a strong connection between physiological experience and behavior and psychological cognition and state. The backbone training of college students is related to the effectiveness of the overall education management of colleges and universities. If the backbone of college students can give full play to the vanguard and exemplary role， setting an example from the aspects of thinking， understanding， and behavior， will drive the entire college to form a good school discipline. Effectively promote the improvement of ideological and political awareness of college students.

Keywords： embodied cognitive theory; college student backbone training model; innovation; applied research

具身认知理论具有很强的现实意义，该理论认为：人类之所以能够做出一切行动，都因受到大脑认知的支配，身体在有机体认知过程中扮演的是受支配角色，它受到来自认知的这种枢轴的作用，从而塑造出各种活动方式。具身认知理论对现实生活中的很多工作具有指导价值，在高校学生骨干培训模式创新工作中就极其受用。高校学生骨干是高校思政教育工作中的主力军，在学生管理工作中发挥模范引领作用。在当今高校学生思想漂浮不定，容易随波逐流的形势下，深刻挖掘具身认知理论中的现实指导价值，以抓高校学生骨干的思想和认知为突破点，从而自觉地支配行为，促进高校校风建设，保证培养出思想坚定的社会主义事业建设者和接班人。

一、浅谈具身认知理论

认知心理学理论起源于西方，其发展至今因受到认知语言学、文化人类学、哲学、机器人技术、人工智能等学科的影响，正在经历一场“后认知主义”的变革。具身认知在“第一代认知科学”的基础上更加强调认知对加强身体活动的重要性。

（一）具身认知的内容

1. 具身认知理论包括感知运动的具身性。20世纪80年代，在测试耳机舒适度的试验中，要求被试者在用耳机听内容时点头或是摇头，然后对听到的内容作出评价。结果显示，点头摇头对测试者做出认知判断有一定的干预作用。当被试者在点头时对听到的内容做出的评价要高于摇头时所听到的内容评价。点头时做出的评价更多地是积极的评价，摇头时则偏向一些负面消极的评价。

2. 具身认知理论包括情绪的具身性。国外有心理学家曾做过一个实验，要求两组人员同时被试验完成同一个项目。其中一组人员在完成任务过程中被要求保持昂首挺胸的姿态，另一组被试人员要求处于垂头丧气、无精打采的状态。试验结束后，姿态良好的一组被试者体会到了更多的自豪感，这说明人类的身体姿势可以影响情绪体验。另有心理学家研究也表明，人们首先以肢体语言来表示情绪反应，之后才会做出认知上的判断，这也说明了记忆情绪的具身性。

3. 具身认知理论包括物理感受对认知判断的影响。曾有心理学家做过这样一项测试，让被试者拿着轻重不一的写字板来完成一份社会行为调查表，调查内容是关于政府重大决策的意见。以“遇到重大社会问题时该不该启动资金募集工程”为例，手拿重写字板的被试者认为应该启动资金募集者远远多于手拿轻写字板的被试人员，而手拿轻写字板的被试者则会高估事件的重要性。这个实验充分说明，来自身体上的物理重量会影响人的认知判断。[2]

（二）具身认知的相关理论解释

1. 哲学的解释

法国哲学家梅洛·蓬蒂（M. Merleau-Ponty）对具身认知的诠释认为：“知觉世界”是经过了反思后的存在于内在意识中的世界，不是人们最初感知的世界本身。知觉世界中的主体不仅能感知自身的身心世界，而且还能感知外物的世界。中国传统的中医医学中的“身心互动”理论，在一定程度上和具身认知的观点相似，中医认为人的身心疾病是身心互动失调导致的。身体的五脏六腑、气血脉搏是情绪、意识等精神活动的基础，性格、意志、觀念等心理活动影响着躯体活动，二者相辅相成、相互作用，是一个协调统一的系统。

2. 心理学解释

心理学中的具身认知认为，身体活动是身体本身和外界事物接触的连接点。其中的“隐喻”概念则认为人们经常用实际生活中的经验来解释理解陌生抽象的概念。例如：我们习惯用“上”和“下”来解释领导和下属之间的关系和地位;我们经常用“冷”和“暖”来形容社会现象和人际关系。人们通过采用直观的生活经验法来理解概念的意思，进而建立身体和外部环境之间的联系，这种相互作用就是具身认知理论。

3. 神经生理学解释

离身认知被称为“第一代认知科学”，在离身认知理论中研究者没有发现跨通道的抽象符号存在的脑区。而在第二代的“具身认知”理论中，他们发现了存在于人类脑部的具身认知根源之一：镜像神经元。这一发现对具身认知理论进程起到很大的推动作用，具身认知强调人们的动作和认知是紧密联系的，思维则是由一系列对外界世界、身体状態、行为内部表征的模拟组成的。

（三）我国对具身认知理论的研究

国外对具身认知理论的研究工作开展已久，研究层面已从理论上升到大量的实证研究、应用性研究。而我国对具身认知理论的认识和研究才刚刚起步，国内的大部分研究者认同具身认知的基本主张——认知加工受到由大脑支配的身体结构、感觉系统、运动系统及身体表征的影响，认为具身认知更加强调身心的互动关系。

二、具身认知理论下高校学生骨干培训工作的重要性

高校作为培养人才的主要阵地，肩负着重大的历史使命，需要培养出具有高度社会责任感和爱国主义精神的人才。因此，高校学生骨干培养意义重大，高校学生骨干培训工作相应的也是高校教育管理工作的核心部分。

（一）基于师生之间、学校和学生之间沟通交流重要性

高校的学生骨干扮演着“承上启下”的角色，在高校的学生管理工作中，很多事情教师无法亲力亲为，这时候，学生骨干的优势就充分体现了出来。学生骨干了解相关的教育方针政策后，在广大学生中积极开展工作，他们犹如冲在最前线的战士，工作艰辛而繁重，上传下达着高校的各项政策，把来自学生中间最真实的意见和建议传达给校方，在教师和学生之间、学生和学校之间架起了一座交流沟通的桥梁。例如：在完成一些高难度工作时，学生群体抵触情绪严重时，学生骨干需要耐心开导、反复做思想工作，化解其心中的郁结，调节好他们的心态。在高校发生舆论危机事件之后，学生骨干可以将事件的最新情况上报给教师和校方，帮助他们在第一时间做出应急处理方案，有效控制舆论危机的扩大和恶化。

（二）基于高校校园文化建设的重要性

高校构建和谐的校园文化需要有来自学生群体中的组织者、策划者和推动者，高校学生骨干是从各专业、各年级中筛选出来的多才多艺的佼佼者，他们思想积极健康，追求上进、性格乐观，善于组织策划各项文化活动。他们中有思维活跃、想象丰富的策划人员;有组织有方、领导得力的组织人员;有乐观向上、善于表达的宣传人员;有爱好文艺、德才兼备的表演人员。将这些学生组成一个团队，不仅在平时的学习生活中遵纪守规，更能够发挥自己的表率作用，从而带动全校学生养成良好的行为习惯，培养好的校风校纪，进而推动高校校园文化建设工作。

（三）基于充分发挥“榜样的力量”的重要性

具身认知理论认为人的行动主要受到来自人脑中枢神经的认知影响作用，行动和认识是一个互动的整体。好的榜样，可以影响人的思维认知，从而支配人的行为向善性;好的榜样，具有强大的引导力量。在高校大学生中择优选出品行优良的学生骨干，是践行思政教育的鲜活例子，例如：通过一年级选苗头、二三年级分类培养、四年级示范带领的三个培育阶段，在高校树立学生榜样，对他们的学习、生活事迹进行宣传和发扬，倡导全校学生向榜样看齐、向榜样学习，从而带动所有学生形成健康向上、朝气蓬勃、勇于奉献的良好品行，促进大学生的身心健康发展。

三、具身认知理论在高校学生骨干培训模式创新中的应用研究

具身认知理论具有很强的现实指导意义，具身认知理论认为，人的一切行为均受到思想认知的干预和支配。犹如：人在开心的时候就会笑，而微笑又会让人变得更开心。受具身认知理论的启发，深刻研究其丰富的内容和蕴含的深意，可以破解当下高校学生骨干培训模式创新中的各种难题和问题。

（一）高校学生骨干的品格教育

具身认知理论强调思想认知的支配和引导作用，认为人的行为动作、肢体语言是收到来自大脑神经发出的信号进而发生的一切行为动作。在具身认知理论视域下，高校学生骨干培养中品格教育尤为重要。在具体的品格塑造中，可以从这几个方面具体实施。第一，基于认知具象化的高校学生骨干“自律心”培养。第二，基于情感具象化的“感恩心”培养。第三，基于能力具象化的“同理心”培养。第四，基于习惯具象化的“担当心”培养。

首先，具身认知理论认为，身体对头脑有很大的影响，身体会发送一些微妙的信号来影响人脑作出决定。所以，在大学生骨干培训中如果借鉴这种思维理论，让个体把焦点集中在寻找某种方法或是某种技能就能改变自身沮丧的心情，增加成功的信心。例如：“正确站姿”训练，通过几分钟的站立姿势训练，学生明显能够增强心理力量，作出积极的行为。

其次，当代大学生普遍缺少感恩之心，不懂感恩、不愿感谢、不会感动，思想和心灵处在冷漠的边缘。缺乏感恩心理的学生是极端危险的，受这种冷漠心理的影响，他们有可能做出一些极端过激的行为，分析高校发生的一些悲剧事件，这些学生均缺少对父母、对老师、对同学的感恩之心。

再次，同理心在人际交往中起着重要的作用。同理心通俗的讲就是设身处地的为他人着想，将心比心、换位思考，设身处地地为他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握和理解。大学生骨干需要发挥模范带头作用，同理心的培养和训练至关重要。

最后，大学生的身心发展尚不完全成熟，对是非的甄别能力还不全面，容易做出一些反叛极端的行为。在大学生骨干培训中应特别注意“担当心”的培养，具体可以采用“倒逼”法，促进他们养成良好的习惯，并且坚持好习惯养成21天训练，进行强化教育，促进好习惯的坚持。

（二）高校辅导员的心理干预影响作用

大学生骨干是学生中的优秀者和思想积极分子，他们的思想和行为直接影响着高校的教育管理工作质量，干预着高校校园文化建设。高校辅导员是直接接触学生的良师益友，他们对学生的身心状况熟知，所以，在大学生骨干培训时应将高校辅导员的作用有效发挥好。

培养的第一步是亲密接触、是陪伴。高校辅导员要做大学生骨干的知心朋友和导师，及时了解他们的心理状况，给出提醒和建议，陪伴学生共同成长、共同进步。除此之外，相互尊重是拉近辅导员和学生距离的重要前提，辅导员要始终注意感知学生的心理状况，尊重学生的想法，规范学生的行为，告诫学生要遵守校规，遵守法律法规。

在学生骨干遴选和评优时，高校辅导员要谨防“马太效應”，不断扩大遴选范围，本着认真负责的原则和态度，保证评选环节公开、公正、公平、透明，对入选和落选的学生，均要做好心理疏导工作，帮助他们找到新的努力方向。

（三）团队建设对高校学生骨干培养模式的创新作用

具身认知理论视域下，高校学生骨干具有带头和高效的调节作用，高校学生骨干能够承办多个校园活动，对构建和谐的校园文化起到有力地推促作用，培养高校学生骨干是时代对复合型人才的培养要求和根本目标。

在高校学生骨干培训中，成立一批得力的培养团队对学生骨干的培养具有积极地推动作用。充分发挥教师党员的带头作用，从专业角度培养学生的服务意识，引导学生树立正确的服务观念和服务意识，锻炼骨干学生的服务能力，尽快提升骨干学生的行为及意识，培养出一批骨干学生群体和团队。在工作中注意善用奖励和约束机制，制定严格的考核标准，保证督促的工作力度，对工作态度端正、工作质量较好的及时给予奖励，工作消极且质量下降的适当给予惩罚，防止部分学生骨干出现侥幸心理，以此来保证学生骨干团队的战斗力。高校学生骨干团队的工作重心在于协助教师做好校内的各项工作，不论是学习还是生活方面均需要做出详细的规划。因此，教师应注意培养高校学生骨干队伍的规划意识和能力，以此来提升学生骨干的整体能力。

（四）网络信息环境下的高校骨干学生培训创新模式

具身认知理论认为，思想认知是身体行为的指挥棒。当代高校学生骨干以“90”后为主，他们思想开放、思维活跃，对新鲜事物充满好奇，接受能力很快。随着互联网的普及，当代大学生骨干培训工作迎来了新的机遇和挑战。在学生骨干的思想政治教育工作中，要善于利用多媒体技术以及各种新媒介，创新各种思政教育教学形式，帮助他们树立正确的思想观、价值观、人生观，促使其更好地为班集体服务，为高校服务，为学生服务。

受互联网中各类鱼目混珠信息的影响，高校学生骨干容易混淆是非，缺乏判断，从而做出失足的事情。所以，在高校学生骨干培训中，要重点培养学生对网络信息的甄别能力。学生在网络环境下要具有思辨能力，学会从网络中获取有价值的正确媒介信息，坚决抵制非法网站的污垢内容，理性爱国，引导正确的社会舆论意识主流形态，积极传播正能量的消息，做好正当媒介的主动者，切忌盲目跟风、被动接受、任人左右。

（五）社会实践在高校骨干学生培训模式中的创新作用

高校学生骨干在积极的思想信念的指导下，会作出积极的行为。反之，积极的社会实践能够促进高校骨干学生加深对积极思想信念的理解。所以，在高校大学生骨干培训中，社会实践尤为重要，尤其在信息化发达的现在，高校学生骨干的工作成果被各种媒介公之于众，这对他们是一种有效的督促。要提升学生骨干的实践能力，需要进一步强化社会实践中人才培养的方法，建立长效管理机制，经常性地开展具体项目培训，开发技术优势，提升他们的创新创业实践能力和水平，为将来步入社会打下基础。在打造实践场基地时，要善于整合社会多方资源、引进多个参与主体、多方集资、科学规划、合理布局，有效保障实践基地的高质量和使用价值。

四、结束语

具身认知理论对高校骨干学生的情感走向、思维判断、意识行为有着重要的理论指导意义，尤其在网络信息发达的社会背景下，高校大学生思想漂浮不定，善于用好具身认知理论中的深刻蕴意，将会对学生骨干培训模式创新起到极大的推动作用。

参考文献：

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