张赛赛

“漏雨的房顶，凌乱不堪的地面，眼神纯真的小朋友，还有一双破旧不堪的鞋子……”这些都是姗姗在四川大凉山所见。姗姗为什么去大凉山？这还得从头说起。

姗姗是中途转到我们班的同学，性格内向，总是独自待在角落——这是开学一周，她给我的印象。周五放学，有人来接姗姗，可姗姗竟然对他怒吼：“我讨厌你，你滚出去！”我震惊了！一时间，这样的行为引起了我的高度关注：接姗姗的人是谁？姗姗为什么反应如此强烈？

原来，姗姗父母工作很忙，没有时间管姗姗，但他们十分疼爱姗姗，要什么就买什么，尽自己所能满足她的要求。姗姗学习不好，就请一对一家教，这周来接她的就是家教老师。这几年，家里为了姗姗没少花钱，而姗姗非但不领情，还经常冲父母发脾气，情况越来越糟……

我建议姗姗妈妈每周抽时间陪孩子谈心，与她约定交流规则……可是，效果并不理想。后来我才发现，问题的根源是姗姗对环境的感受力太弱，甚至处于“麻木”状态。解铃还须系铃人。能否让姗姗体验另外一种生活，从而改变她对现状的认知？也许通过认知冲突能激起她内心的涟漪。

于是，我建议姗姗妈妈带她去贫困山区体验生活，从而驱散她内心的冷漠。家长十分配合，第二天就把她送走了。一周之后，姗姗回来了，依然如故。原来，姗姗妈妈把她送到了农村爷爷奶奶家，老人溺爱孩子，变本加厉地宠着，连饭菜都是做好端到她面前。这种流于形式的教育自然不会有什么效果。

找到原因后，姗姗妈妈再次行动。在网上查阅资料后，她决定陪孩子去一趟四川大凉山。大凉山是一个非常贫穷的地方，与姗姗现在所处的优越环境截然不同，那里物资很匮乏，人们的生活条件异常艰苦。另外，大凉山对于姗姗来说是完全陌生的，减少心理依赖才能真正体会生活，感悟真情。

果然，当我们明确目的，有计划地设计体验时，最终的收获就是不一样。到大凉山的第二天晚上，姗姗妈妈就给我发来短信：张老师，这次带她来大凉山真是对了，刚才姗姗竟然主动给我端洗脚水，还问我水凉不凉，帮我换水。我当时感动得哭了。读着这条信息，我能想象姗姗妈妈写下这些内容时的激动。

我很好奇，姗姗在大凉山究竟经历了什么？原来，她们去的地方是一个山村，村子里大都是留守儿童，姗姗和妈妈住在一个破房子里，屋顶还在漏雨。当她们躺在用土砌成的炕上时，姗姗难以入睡。这里的孩子穿着破烂的衣服，每天下地干活，回家还要照顾老人……对于这些，姗姗看在眼里，每一处都刺激着她的心。直到回来的前一天，姗姗终于开口表达了自己的感受：“妈，原来真的有这么贫穷的地方。”尽管话语很简单，但足以证明姗姗有了收获。

而这一路，姗姗妈妈只是默默地陪在姗姗身边，尽可能地不提要求不指责，只是单纯地陪着。这一切，姗姗怎么可能感受不到？

一周之后，姗姗再次归来，而此时的她有了很大变化：运动会上，她主动和同学组成拉拉队，给运动员们加油;由原来的不合群变得开朗热情，脸上也有了笑容;晚上在宿舍，姗姗竟然想妈妈了，并主动和妈妈联系。

姗姗的旅行结束了，可心理路程才刚刚开启。姗姗的觉醒虽有些“姗姗来迟”，却弥足珍贵！在对姗姗的改变上，千言万语不如一行。原来，最好的教育是“感受到”，最動人的教育方式是“体验过”！

（作者单位：河南省郑州市郑中国际学校）

责任编辑  刘玉琴

兼职校对  汪  祁