余秀萍

在互联网技术的广泛应用和带动下，学校也越来越多地运用信息技术手段，这拓宽了班主任的创新工作空间，使思想教育、服务管理等活动变得更加形象、生动且充满人性。身处信息时代的班主任，应充分利用信息技术拓展班级建设领域，丰富信息技术环境下的班级管理策略，开展具有信息时代特色的班级管理工作。

数据资源管理动态化，催生学生成长内生力

当前，各学校都建立了以数据库为基础的教育管理系统，而班级管理系统则是学校教育管理系统的重要组成部分。班主任可以依托班级信息管理系统，把工作计划、课程表、主题班队会活动等与学生的学籍、综合素质评价、学生通讯录等信息相结合，建立系统的班级管理数据库，详细记录学生阶段性成长的相关数据，形成学生电子档案，使班级管理的数据资料一目了然。同时，数据库中除学生成绩之外，还应有其他信息，如学生的课外兴趣、特长、获奖及违纪记录、家庭情况等，从而全方位动态地掌握每个学生的成长状况。为了提高数据库的可操作性，让每个学生都能对自己的信息数据了然于胸、触手可及，还可以将学生信息数据资源库转化成二维码，扫码即可查看自己的信息。这样极大激发了学生完善自我的意识和积极性，有利于推动学生自我成长的内生力。

班主任应在信息库中不断完善学生的个人成长数据，每周、每月、每年不定时更新资料。通过跟踪学生的表现和学习成绩，了解学生的个性特点，变以期末成绩为依据的终结式评价为以学习过程为依据的发展式评价，在成长过程中评价学生，促进学生全面发展。

交流平台管理规范化，提高家校共育效能

班主任在班级管理中基本上都会使用微信、QQ、校讯通等通信工具，建立社交软件沟通平台，促进家校沟通，拉近家长与教师之间的距离。但随着社交软件平台功能的多样化，其在班级管理中沟通桥梁、共育平臺的作用反而被弱化了。笔者所在的武汉市蔡甸区第六小学，每个班都建立了QQ群，对班主任落实班级工作、搭建家校共育的桥梁确实起到了重要的作用。然而，由于不少新班主任对于沟通平台的建设、管理不力，使得班级群变成了一种负担。班主任白天要处理学生在校的所有事宜，晚上还要在QQ群里不厌其烦地解答家长的各种问题。用一位年轻班主任的说法就是：“白天是业务总管，晚上是淘宝客服。”甚至还有家长在班级QQ群里拉票、发广告。加强网络交流平台的规范管理势在必行。

学校教务处为此出台了QQ群班级管理“8项规定”。内容为：①每天21：30-7：30禁止在群内发布消息;②每生限两名家长入群，群名片统一为某某父（母）亲+联系电话;③家长和老师、家长和家长的对话要加“@XX”;④提倡发布契合群成员的正能量信息，分享家庭教育及孩子在家的良好表现;⑤不得转发社会传言及其他无关信息;⑥禁止发布广告、拉票;⑦禁止发表不利班级团结的言论;⑧学生个性化的需求和意见建议，一律私聊。有了这“8项规定”，QQ群才能真正为班级服务，为学生的学习、成长服务。

日常管理合理化，促进学生素养提升

班级管理工作是一个动态化的过程，各项日常管理会大量消耗班主任的精力，从而导致班级管理和德育效果不佳。合理运用信息技术，不仅能密切家长、学生、学校三方联系，同时还能帮助班主任解决日常管理中的琐碎事务，有效减轻了班主任工作负担，化繁为简，以点代面，切实提升了学生整体素质，促进素质教育可持续发展。

作业打卡。学生良好习惯的培养需要长期定向的训练和稳定纪律的保障，否则习惯就会中断，培养变成空谈。例如，学生不能保质保量完成作业，这令许多班主任、家长苦恼，特别是一些学困生，问题尤为突出。这时，班主任可以利用信息技术监督、促进学生及时完成作业。笔者在班级QQ群开展“作业打卡”活动，要求每名学生在规定时间内将作业上传，并安排专人统计评比。班主任及时反馈评比结果，促进学困生不断改进，争取优秀。当然，这样大量上传作业势必会让一些学生钻空子，染上抄袭同伴作业的坏习惯。这时可以利用“晓黑板”软件进行单人专项一对一的打卡，屏蔽其他成员，同步利用“晓黑板”的跟踪记录功能，将作业打卡进行系统记录，形成学生个人成长资料。“晓黑板”还会根据学生一段时间的表现自动生成评比结果，如期发放“晓黑板”特制奖状，促进学生自觉养成认真做作业的习惯。

路队管理。班级路队是一张班级名片，彰显班级精神风貌。信息技术能帮助班主任管理、监督路队纪律。以往，我要求体育委员每天严格按照体育课标准快速整队，实行“盯桩位”的方式，规定手势指挥队伍，一个管理一个，保持队伍安静整齐才能走动。这样的训练能保证多数学生按要求做好，但是仍有少数学生无法做到自觉执行，说教已然无用。于是，我将平时的路队情况及时拍摄下来，通过班级QQ群或“晓黑板”推送给学生，他们看到自己在队伍中“与众不同”的样子，幡然醒悟。还可以利用班会或晨会将图片或视频投放到教室电子屏上，通过班级荣誉引导学生自觉改正。

榜样作用。榜样是一种力量，一面镜子，也是一面旗帜，对于班级管理有重要作用。作为班级管理的工具，信息技术能够将榜样的作用发挥到极致。如，班主任可以搜集班级好人好事，重点关注班上的典型模范，拍下他们的日常学习生活、先进事迹、特长成绩等制作成视频或相册，通过多媒体教学视频、学校网络平台或班级QQ群、微信群进行宣传和表彰，还可直接将班级教学设备的屏幕保护系统设置成榜样的事迹图片，不间断地进行宣传。在这样的重磅传播下，学生自然会形成向榜样看齐的内需。班主任抓住学生的这种心理特点，继续以信息技术为手段，不断发掘新的榜样，充实内容，滚动播出。久而久之，这种自我需求会转化成自我实现，自我肯定的正面思维和能力促使学生形成良好的道德品质。

电子评语。针对性的评价、鼓励性的话语能满足学生的心理需求。学期评语是班主任对学生一段时间内学习及其他行为的概括性评价，家长和学生都迫切想了解一学期来在校的学习、思想等情况，以便后期改进。因此，评语在把握德育方向、有的放矢的教育上发挥着积极作用。传统的评语一般是班主任针对学生学期表现写一段文字，而信息技术的可处理性、时效性的特点可帮助班主任做精做细此项工作。如通过计算机设备中的办公软件将学生的个人资料、平时表现、成绩、先进事迹、突出贡献等记录下来，建立电子档案。写学期评语的时候调出学生电子档案进行筛选、整理、补充、编辑，再配上学生照片和边框设计，就能生成一份丰富生动、图文并茂的电子评语。还可以利用电子杂志软件将所有学生的电子评语整理成一期电子杂志，推送到班级QQ群中。

信息技术是社会发展的产物，它为教育带来了新力量，是新时代新时期班主任创新班级管理的有效手段。我们要合理地运用信息技术，催生学生成长内生力，提高家校共育合力，增强教育管理效能，从而全面提升学生的素养，促进素质教育向着更高更远更好的方向发展。

（作者单位：湖北省武汉市蔡甸区第六小学）

责任编辑  陈建军