洪霞

摘要：我国幅员辽阔，滋生出了多姿多彩的地域文化。正所谓“一方水土养一方人”，地域文化也无不影响着地域内的子民，地域内人民对地域衍生出来的地域文化有着强烈的自信。当代大学生是民族复兴的希望和中坚力量，深入了解地域文化，对于增强大学生文化自信有着重要的意义。以铜陵铜文化为例，铜陵学院的建设与发展，离不开独具特色的铜文化的滋养。设计多样化有机联动的课程，加强校园文化建设以及加强不同区域文化之间的交流，是培养大学生文化自信的有效实现途径。

关键词：地域文化;文化自信;铜文化;实现途径

总书记在十九大报告中指出“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有伟大的民族复兴。”文化是一个民族的灵魂，影响着民族文明发展的进程。中国地大物博，每个地域都有不同于其他地域的独具特色的地域文化。它不仅是一个地域的标志和符号，更是当地民众对个人归属的一种精神认同。充分了解地域文化，可以形成高度的文化自信，培养民族自豪感。大学生是民族复兴的希望和中坚力量，要主动担负起传承地域文化的职责，要加强对地域文化的深入了解，增强文化自信方面的价值。

一、铜文化在增强文化自信方面的重要性

习主席说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”一个地域的发展既需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。文化自信的重要性，习近平总書记用三个“事关”来概括：文化自信重要到事关国运、文化安全、民族精神独立性。地域民族素有文化自信的气度，辉煌灿烂的地域文化，不仅滋养了地域内的人民，还是中华文化的重要组成部分，为民族的发展和壮大提供了精神滋养。

青铜文化属于我国传统文化范畴，更是地域文化的典型代表。铜陵有着“中国古铜都”的美称，悠久的铜工业发展历史，衍生出内涵丰富，底蕴深厚的铜陵铜文化。铜文化是铜陵人民劳动实践所创造的结晶，文化来源于群众，反映着铜陵市内物质和精神生活的变迁，得到了铜陵广大人民群众的高度认同，是培育人民铜文化自信的关键要素。只有对铜文化有着充分的自信，才能在此基础上树立起对整个国家和民族文化的自信。

二、地域文化在增强文化自信方面的实现途径――以铜陵铜文化为例

（一）多样化有机联动的课程设计

铜陵铜文化历史悠久，内容丰富，从古代采矿遗址到现代铜产品的深加工，从古代大炼渣到现代巨型的铜雕塑，无一不展现铜文化的变迁过程。由铜陵学院自主研发，自行设计的铜文化特色课，采用传统的授课方式很难完成既定的教学任务，无法真正让学生深入了解铜文化，增强铜文化给学生带来的精神力量，达到理想的教学目标。在有限的时间内完成教学内容，课程还需做以下突破：

1.教材编排版块化

铜文化史教材作为学校特色教材，针对性强，内容编排方面要有十分清晰的脉络，让学生一目了然，读起来不费时费劲。不像一般的必修教材，铜文化史教材的目的在于让学生对铜陵文化以及铜文化史有了解，反映地方和学校特色。因此，在教材设计中，应该按教学内容的不同，分为几个专题，如铜陵地理、铜陵历史、铜陵风俗、铜陵人物、铜陵景点、青铜雕塑、青铜文化等设立几个大的专题，按专题编写教材，板块化设计，阅读起来整齐有序，还可以针对让学生对于自己感兴趣的部分，自行延伸发展阅读，更进一步满足学生对实体教材的期待。

2.教学形式多样化

课堂是老师授课和学生学习的主要场所，开设地方课程，需要老师充分利用上课时间，指导学生阅读，让学生对铜文化史教材有个清晰的脉络，深入了解铜文化史。课堂形式多样化，即需要创造一种和谐愉快的氛围，让学生在观中学，比如课上老师播放青铜器图片，青铜器的锻造过程以及有关古代打造青铜器的电影等;也可以让学生在玩中学，比如课上老师亲自展示一些铜文化雕塑，动手制作一些简单的铜用品，让学生有理论加以实践，增加动手能力，增添课堂趣味，最终充分理解铜文化。

3.参观铜展艺术化

学校是学生接受知识的广场，任何知识都离不开学校这个场所的依托。学生很大一部分时间是待在校园里，可以充分校园这个广阔的空间。在校园中创办一些铜文化展，方便学生课余时间自我观察，深入体验。还可以组织一些铜文化讲座，邀请铜陵铜文化专家来给同学们讲解铜文化，与课堂教学内容相辅相成，便于同学们更深层次的理解铜文化，提高同学们的艺术欣赏力，艺术品鉴力。同时，将铜文化“润物细无声”般的融入每一个学生的生活之中，继承和发扬铜文化。

4.组织活动情境化

“纸上学来终觉浅，要知此事须躬行”，单薄地教材不能给予学生巨大的视觉冲击力和有效的情感体验，要真正理解铜文化的内涵，还需走出校园，走进铜文化遗址。铜陵有着众多古采矿遗址，如金牛洞、罗家村等;还有众多的铜文化资源，如铜陵市博物馆、铜陵天井湖公园、国际铜雕艺术园等。众多的铜文化元素，也成为学生学习的优秀资源。学校可以组织学生有序参观铜文化元素，让学生实地感受铜文化的魅力。同时与一些铜文化基地合作，为铜陵学院，铜陵职业技术学院之中对铜文化十分热衷的学生提供一个深入学习与交流的平台，满足不同学生对铜文化的实际需求。

（二）加强校园文化建设

文化自信的培养作为精神领域范畴，最佳的教育方式是熏染式的，慢慢浇灌，滋润心田。校园，作为学生学习和工作须臾不可离的场域，如果在校内添加铜文化元素，如摆放铜文化海报、举行铜雕塑比赛、创建铜文化知识竞赛等手段，进行各种宣传，让铜陵的每一位学子都能在耳濡目染中或深或浅的了解铜文化，这对铜文化的普及与发展，都有不可预估的作用。创设特色鲜明的校园文化，必定可以为培养学生的文化自信起到不可估量的效果。

1.校内打造铜文化馆

铜文化属于中华文化的一支，博大精深，源远流长。它的内涵值得每一辈铜陵学子去研习，去思考。有条件的学校可以打造铜文化馆，给学生研习铜文化提供必要的场所，给予他们充分优良的条件，让感兴趣的学生可以随时进入了解，而不必远出校园去探索铜文化。同时，铜文化馆矗立在学校中，也是一座无形的丰碑，给学生以精神上的鼓舞，提升学生的地域自豪感。

2.校内摆放铜元素

铜陵学院占地3008平方千米，庞大的学校面积，十分便于增添铜元素，没有一些校园文化作铺垫，校园反而会显得十分空落落。可以把铜元素分布在学校的各个角落，让它们时刻陪伴着学生。比如粘贴一些铜文化图片，在校园显眼处摆放铜雕塑等等，真正让铜文化遍布在每个学生的学习和生活中，“久居兰室不闻其香”，只因我们都变成了铜文化的传承人。

（三）加强不同地域文化之间的交流

铜文化作为铜陵地区特色文化，并非一枝独秀，地域之间文化的隔绝，势必造成文化的逐渐衰弱。想要文化历久弥新，与时代俱进，就必须要加强不同地域文化之间的交流。加强文化交流，能够更好地促进不同文化的融合与发展，实现资源互补。文化融合是文化适应新时代的特征，并非文化的消亡。因此，铜陵铜文化也要寻求机遇，加强与邻边城市文化的深入交流，共同與时俱进，开出文化的绚烂之花。

1.以旅游促发展

徽文化是中国三大地域文化之一，学术界对其的研究，至少

经历了大半个世纪。如今，徽文化仍以如火如荼的势头，向全世界扩散。究其绚烂的原因之一，是其风头正好的旅游态势。我们借鉴徽文化的成功经验，与徽文化深度交流，创新铜文化旅游产业，以旅游促发展，让更多的人了解与熟知铜文化。铜文化的远播，不仅带动了铜陵的经济发展，更是为每一个铜陵人打上了世界的标签，饱含着深刻的文化自信与文化认同。

2.以传承促兴盛

黄梅戏传承的是一种地域性的标志性文化，具有累积性与独特性，世代相传。新媒体时代，网络化，信息化技术迅猛发展，黄梅戏可以数字化形式进行记载，复制和保存。与黄梅戏文化的深入交流，了解其不断传承的途径和方式，为铜文化的发展做模板，结合铜文化自身特点，与时代齐头并进，传承铜文化，使其深深烙刻在每一代铜陵人的生活中。

3.以创新促自信

铜文化的创新，是其源远流长，历久弥新的必要手段，任何文化都不能依靠其过去的辉煌与成就而停滞不前，而创新是一个国家和民族永葆生机与活力的重要源泉。时代在变革，文化也要创新，紧跟时代的步伐，才能愈发辉煌。新媒体E时代下铜文化的发展，需要凝聚铜陵学子和铜陵人的智慧，共同发扬铜文化。以创新促自信。

三.总结

文化自信是党章“四个自信”内容之一，培养大学生的文化自信，需要从校园出发，从地域出发，让大学生真正对铜文化产生高度的文化认同与文化自豪感，才能增强大学生的文化自信。而文化认同，需要建立在深入了解文化的基础上，对于铜文化的研究与学习，是铜陵学子不可推卸的责任与担当。地域与学校为学生的文化学习做好准备，而学生要带着高昂的热情，带着强烈的文化自信，让铜文化历久弥新。

参考文献

[1]王静.加强地方文化建设，增强民族文化自信[J]治理现代化研究，2019.3

[2]郝梅梅 疏仁华.铜陵市青铜文化产业发展现状及其对策[J]铜陵学院学报，2011

[3]姜珍婷.地域文化课程在培养当代大学生文化自信中的价值及其实现路径〔J〕高教研究与实践，2019.12

[4]陈虹.生态视域下青铜文化的审美价值实现――以铜陵市青铜文化建设为例[J]巢湖学院学报，2015

[5]袁宁波 崔俊晨.“三全育人”视域下网络思政教育模式创新研究[J]渭南师范学院学报，2020.5

[6]张忠广.铜文化视阈下铜陵古铜矿遗址再利用研究[J]长沙大学学报，2020.1

[7]胡媛媛.新媒体时代黄梅戏的传承与发展[J]参花（下），2019

文艺学院2020年“三全育人”研究课题项目