赵文慧

摘要：高中阶段的语文课堂教学，必须做好人文精神的全面渗透，通过组织形式多样且内容丰富的教学活动，帮助高中生塑造健全的人格，促进他们身心的健康成长。语文教师有序推进了课堂的指导工作，利用多元化的教学方式，进行高中生内在潜能的深入挖掘，师生关系更加和谐，教学质量随之提高，人文精神的渗透教育成效显著，继而揭开素质教育的崭新篇章，可谓一举数得。本文具体分析了高中语文教学中人文精神的有效渗透。

关键词：高中语文;课堂教学;人文精神;渗透策略;应用分析

引言：语文具有工具性、人文性的双重特点，是高中课程体系的重要组成部分。教学实践过程中，教师应为高中生的健康发展、个性化发展提供强大助力，并鼓励他们突破自我、挑战自我，以实现人文精神的全面渗透。整体的教学效果非常理想，人文氛围越浓郁，学生主体创造力就越强，期待他们学以致用所学知识，真正成为不可多得的栋梁之才。笔者特意凭借自身的实践经验，关于高中语文教学中有效渗透人文精神，简单阐述了一些看法。

1、教师提高自身素养

语文教师是课堂教学的“领导者”，需要摒弃传统固化的教学观念，及时为学生们树立一个榜样，并且提供有效学习的必要支持。语文教师的教学素质，不仅影响着高中学生的健康发展，也决定着他们的学科成绩能否进步，核心素养能否提升，主体创造力能否增强。新课程深化改革的背景下，语文教师主动拓展人文素养，强化自身的教学能力，做到亲身示范，充分发挥自身的引导作用，帮助学生们学习语文知识，感悟人文精神，顺利地走上个性化发展之路是非常必要且关键的[1]。另外，语文教师还要完善人格魅力，乐于奉献，敢于创新，关注着每一名学生的成长动态，全心全意服务于全体学生，强化他们的语文能力，更好地渗透人文精神。给予了高中生自主学习、探究实践的动力，也尊重他们的课堂主体地位，这样的教学实践远比一味灌输的效果好得多。

2、挖掘教材人文精神

高中语文教材中，涉及的内容大多是经过时间检验下的文学名篇，其中蕴含着十分丰富的文学底蕴，是高中语文教学中渗透人文精神的重要工具。因此，在实践中，高中语文教师应该对教材中的人文精神进行深入挖掘，以此教材内容为契机，培养学生良好的人文情怀，促进学生人文素养的提高。比如，在学生学习《离骚》的相关内容时，教师要在课堂上引导学生对文中优美、生动的文学语言进行鉴赏。与此同时，教师还要引导学生深入挖掘教材中的爱国主义情怀，要为学生详细讲解当时的政治背景、屈原的处境。另外，还可以引用多媒体，发挥多媒体技术的动态化教学优势，来为学生播放相应的视频，使他们更加深入地感受屈原的心境，并且感受到屈原的爱国情怀。通过这样的教学引导，可以全面激发学生的爱国主义情感。

3、充分体现人文关怀

应创建和谐的、轻松的课堂气氛，充分考虑高中生的内心需求，及时鼓励他们正确地表达自我[2]。具体而言：首先，创设和谐平等的教学氛围。教师要充分尊重学生的不同个性，重视学生的情感态度，为学生创设和谐平等的课堂氛围，使学生在愉悦的学习环境中得到自主发展。其次，要将教学内容与实际生活进行有机结合，让学生在学习过程中感受生活，陶冶情操。最后，要重视学生的客观体验。学生被文章中人物的情感所感染，使其心灵受到冲击，情感得到熏陶，对文中人物的理解与认识加深，进而使自己的感情得到升华。

4、有效创设问题情景

高中生拥有着无穷的潜力，需要教师进行挖掘。所以，教师在进行教学的时候应该对学生进行合理的引导。比如，在教学《出师表》一课内容的时候，可以通过问题：“为什么作者要写该文章，其中蕴含的情感是什么？出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？又体现了该文章的什么？”让学生之间针对该问题进行详细的分析，他们会在讨论之中形成发散性思维，也会学习到更多的知识，实现自主学习能力的提高。

5、主动联系生活实际

课本上学到的人文知识，只有用到现实中才叫“学会”，才能在教学中有良好的教学成果[3]。比如，讲授课文《我与地坛》时，教师可以引导学生思考生命的价值，活着的意义，感受无私的亲情，人间的大爱，进而教导他们爱亲人，爱社会，爱国家。另外，教师平时要多开展德育活动，德育活动是师生互尊互爱、心灵沟通的活动，是培养人文精神的重要途径。学校德育活动要具有多样性、针对性、自主性和实效性。如文学社团活动、艺术团活动、校本课本开发、中华传统美德教育等活动。语文带给人知识、思想，是用来交流的一种媒介，语文中的人文精神在日常生活中随处可见，只有我们将其和生活联系才能发挥其应有的价值。

6、丰富语文课堂活动

在高中语文课程中，教师最好为学生提供展示自我的机会，通过丰富多彩的课堂活动，强化培养学生的人文精神，让他们在学中乐、玩中学。高中语文教材中有丰富的人文精神资源，教师不妨从多个角度入手，让学生从第一视角了解课文中所展现出的生活状态、思想内涵以及情感变化，将学生带入到课文中，成为作者笔下的主人公，切身去感悟文学作品中的苦与乐。比如，教授《窦娥冤》、《雷雨》以及《哈姆莱特》等作品时，教师就可以将学生分成多个学习小组，让他们自行挑选其中一个情节来编排情景剧，通过此种方式，一方面可以让学生全程参与到语文课程中，另一方面可以强化学生对文章内容的理解，更加有利于培养学生的人文精神。

结束语

总而言之，学生在高中阶段学习到的东西，会影响他们的一生，尤其是人文素养的养成，可以净化学生的心灵，合理提升学生的境界，充分激发学生的智慧，使学生在现代社会中能够始终保持自己的内心精神，所以语文教师就需要在语文教学过程中对教材中的人文内涵充分挖掘，创造积极向上的课堂氛围，使语文课堂中充满人文精神，从而对学生的人文精神进行有效培养，使学生在现代功利社会中能够从容应对，使学生的思想逐渐强大，不断继承和发扬我国的优良传统，为学生未来发展铺平道路。

参考文献

[1]王洁，韩芸汐.人文素养在高中语文课堂教学中的渗透研究[J].高考，2019（30）79-80.

[2]张晓华.高中语文教学中人文精神的培育思考[J].科普童话，2018（07）111-112.

[3]陳丽丽.浅谈高中语文教学中人文精神的有效渗透[J].新智慧，2019（03）52-53.