汤科慧 吴金金

摘要：家庭教养方式是一个家庭教育的核心知识，不同的家庭教育知识对孩子的办事行为能力和理事思考能力都有一定的影响，也会影响家长对幼儿的教育态度，影响家长对幼儿行为的看法。自立能力是一种自我生存的意识和能力，培养幼儿的自立能力首先要培养的就是幼儿的自立意识。不同的家庭教养方式会对幼儿的自立能力产生不同的影响，家庭家养方式对幼儿的不同自立能力会产生不同的影响。

关键词：家庭教养方式;自立能力 ;3-6岁幼儿

一、家庭教养方式与幼儿自立能力现状

（一）家庭教养方式现状分析

研究者通过观察和访谈，调查问卷发现，不同年龄的孩子的家庭教养方式在溺爱，民主，放任，专制，不一致方面存在显着的年龄差异，而在其他两个因素上则没有显着的年龄差异。在不同的教育水平上，民主和不一致的增长方式类型也存在显着差异。

（二）幼儿自立能力的现状分析

儿童的生活自立能力与学习自立能力之间的发展方向是一致的。自信心低下的孩子的学习能力也很差，因为他们没有养成独自自主做事的习惯，必须通过特定的操作来学习，尤其是抽象的概念理解。溺爱型孩子的独立生活能力和其他教养方式之间存在显著差异，民主孩子的独立生活能力和其他教养方式之间存在显着差异。专制型孩子的独立生活能力和其他育儿方法有显著差异，放任自由与不一致之间没有显著差异。

二、家庭教养方式存在的问题

（一）专制型教养方式存在的问题

专制型家庭教育的家长对孩子进行过分的管控，严格要求孩子必须听家长的否则对孩子进行语言打击或暴力控制，父母以自己的标准来管理幼儿，漠视幼儿的选择、幼儿的态度、幼儿的心情等，使得幼儿想要远离父母的管教。

（二）溺爱型家庭教育方式存在的问题

溺爱型的家长包办孩子的一起，他们过分担心孩子会受伤，害怕孩子受挫折于是将孩子放在自己圈定的范围内，不让孩子接触外界的一切有可能对孩子不利的因素，过分保护孩子，使得幼儿的自立能力薄弱。

（三）不一致型的家庭教养方式存在的问题

不一致型的家庭教养方式中存在多种不同的教养观念，这样的家长们共同对一个孩子进行教育，就使得家庭产生了不一致型家庭教养方式。

三、家庭教养方式存在问题的原因分析

（一）专制型教养方式存在问题的原因分析

1.在专制型家庭中幼儿的自立能力发展是仅次于民主型的，并家长的家庭教育知识不够充实，使得部分家长选择了专制的教养方式。

2.在家庭关系中父母与孩子的关系是双向的，但在专制家庭中变成了单向的，孩子是不断变化发展的，对世界是充满探索和求知欲的。

（二）溺爱型教养方式存在问题的原因分析

3.溺爱型的家长宠溺孩子让孩子懒于学习自立能力，堕于练习自立技能，让孩子没有自立的意识，放弃学习自立。

4.溺爱的教养方式从来都是不可取的，虽然还有家长在应用，但它依旧是属于落后的教育观念，在这样的教养方式中使父母失去了对孩子进行科学教育的思想，不在对孩子起到指导作用。

（三）不一致型教养方式存在问题的原因分析

5.在本研究中家庭教养方式的不一致型和放任型会随着幼儿年龄的变化而改变，随着幼儿受到学校教育和同伴的影响，家长也开始对孩子提出要求，设定目标，所以家庭教养方式发生变化。

（四）放任自由型教养方式存在问题的原因

6.很多父母思想不够成熟，认为孩子不是自己的责任当起了甩手族，将丢给孩子老人照顾就形成了隔代教育。

7.孩子生下来最先接触的人便是父母，父母对孩子不重视，不与幼儿进行交流，容易让幼儿在家庭中产生孤独感，认为自己不属于这个家庭。

四、针对不同家庭教养方式对幼儿自立能力培养影响的对策建议

一、倡导民主的教养式

家庭积极的教养方法帮助孩子健康成长，培养了家长健康的教养行为，也帮助跟多家长教育知识的应用。所以家长有必要采取有利于儿童独立健康发展的教育方法。家长采取民主的教养方式，给予孩子更多的指导，帮助他们感知、理解和积极面对生活中存在的问题。及时鼓励孩子获得的成功，培养孩子享受成功的喜悦，喜欢去战胜、克服困难。帮助孩子健康成长[1]。

二、辩证运用专制型教养方式

3-6岁的幼儿正处于各项自立技能发展的潜在发展期，此时的幼儿身体与心理都处于还在发展的阶段中，具有很强的不稳定性，如果对幼儿放任不管会使得幼儿沾染上不好的行为习惯，所以家长必须合理利用专制型教养方式，针对原则、本质上的问题决不让步，可以为幼儿设定学习计划，但也要让幼儿有休息的空间，为幼儿设定学习目标是好的，但不能过分注重幼儿是否达到目标，也应关注幼儿学习过程中的进步[2]。

三、遏制放任自由和不一致的教养方式

放任自由和不一致的教养方式是错误的教养方式，不利于孩子的身心健康发展，容易使孩子对外在世界产生漠不关心的态度，无视他人的存在，只关心与自己相关的事件与人物。

（一）增强家庭教养的重要性认识，杜绝自由放任和不一致教养

对于不一致和自由放任型的家庭必须让家长认识到家庭教养的重要性，增强家长的责任意识，加强父母与子女之间的联系。

影响儿童自立能力发展的因素很多，除了家庭，还有幼儿园。在教师方面，教师不仅教给孩子们自立的知识，还要系统地培养孩子的行为习惯，并且会对父母渗透家庭教养的重要性认识，规范和指导父母进行家庭教养。在学校方面，学校应该指导和支持家庭教育，让父母清楚的了解到孩子自主性的重要性，不要以客觀的分数作为衡量子女成长的唯一标准，要适当的给予孩子一些空间。学校应多开展亲子活动，让学生与其父母能在运动中沟通，在运动中寻找快乐，促进家庭情感的升华。在网络异常发达的今天，学校也可以通过视频等途径传播学生与家长共同参与户外运动的价值，从而优化家庭身体形态文化资本。在父母方面，父母要积极学习科学的教养方式，丰富自身的家庭教养知识。积极配合教师教育幼儿，为幼儿设定合理的教育计划。积极参与学校组织的亲子活动，参与到幼儿的生活中不要让幼儿成为有父母的“孤儿”[3]。

（二）加强沟通，互相交流各自的家庭教养知识

家庭教养知识的内容有多个分类标准，每个家长对幼儿的教养方式都是有不同的，家长之间进行交流和沟通有利于家庭教养方式内容的优化，幼儿与家长都是家庭不可或缺的部分，家长与幼儿必须有交流和沟通，帮助家长对自己教养方式进行反思，在家庭中传授幼儿正确的知识，营造良好的家庭氛围，帮助家庭成员之间互相成长。加强与教师的沟通，了解孩子在园的表现，了解幼儿生活的各个部分，让幼儿知道家长对他的关注[4]

参考文献

[1]刘珍珍. 回、汉父亲参与家庭教养与幼儿独立性发展的关系研究[D].西北师范大学，2019.

[2]陈忠华. 结构家庭疗法在主干家庭养育矛盾纾解中的运用研究[D].井冈山大学，2018.