郑利梅

摘 要：近几年在全国开展的信息化教学比赛促进了中职教学方式和学习方法的变革，推进了信息技术与课程教学的深度融合，提高了教师教育技术应用能力。本文从笔者自身经历出发，以比赛课题《断面图》为例，再现了信息化大赛比赛课题的讲解过程，并阐述了该节课的教学设计，进行了教学反思。

关键词：信息化教学比赛    教学设计    教学反思    《断面图》

《断面图》是机械制图机件表达方法的一个重要内容，通常用来表达轴、轮辐、肋板等断面的形状，它是假想用剖切面将机件的某处切断，仅画出断面的图形。《断面图》的教学内容涉及断面图的规定画法、特殊画法以及标注。笔者最终选取断面图的规定画法和特殊画法进行教学，而不涉及标注。这些知识既有重点，又有难点，学生容易混淆，适合用信息化手段来实施教学。

一、教学环节的设计

整节课的教学设计分为课前课中课后。

（一）课前准备

课前用一道承前启后的作图题让学生绘图：即根据轴的主视图，运用所学知识来表达键槽。之所以这样设计，是因为课前比赛教师只能与学生接触短短40分钟，教师通过学生答题情况能快速了解学生的学情、知识水平、機械制图基本功。学生通过答题能对之前所学知识进行回顾。

为提高教学效率，实现线上线下混合式教学，充分利用线上优秀资源，让学生进入中国大学MOOC网学习范梅梅老师讲解的《断面图》线上课堂，通过视频学习在学生心中播下断面图的种子。

（二）课堂教学

1.课堂导入

先对学生课前作业情况进行反馈以引入新课断面图，学生对比两种表达方案，得出用基本视图表达键槽，左视图中出现了同心圆，这些同心圆究竟应该对应哪段轴，很难立即看出，且在键槽位置出现了虚线，键槽深度表达不清且不便标注。

而用剖视图表达，键槽处是实线已经表达清楚，同学们觉得这是完美答案。此时老师追问剖视图中最大圆有必要表达吗？是否重复？有更简便的表达方法吗？答案是肯定的，它就是该节课要学习的知识《断面图》，从而激起学生强烈的学习愿望。

2.概念讲解

什么是断面图？是教师直接讲授还是学生自我探究？此处可让学生先读教材，在教材中划出概念，找出关键词并齐读。为什么要在公开课上让学生齐读概念呢？这是为了培养学生使用并重视教材的习惯，发挥教材该有的作用。了解概念后，教师分别给出剖视图和断面图，学生观察说出不同点和相同点，通过图形对比，进一步掌握断面图的概念，培养学生观察、归纳的能力。

3.绘键槽，定画法

教师讲解移出断面图的规定画法，学生认真听讲并总结为移出断面、轮廓粗线，仅画断面;接着学生对照模型绘制键槽处的断面图。学生会存在作图不规范，教师需在黑板上详细演示作图过程，以利于学生规范作图。比如圆的中心线，此处要与剖切位置线对齐;画圆，要量取键槽所在处的轴径;画槽，用手掌当剖切平面，根据投射方来确定键槽朝向;演示如何量取槽宽和槽深;示范剖面线的画法等等。

4.绘通孔，用剖视

掌握断面图的规定画法，接着学习断面图的特殊画法，此处先让同学自行绘制销孔的断面图，教师预设学生会得出两种答案，一种孔口未封闭，一种孔口封闭。教师用雨课堂投屏两种答案请同学讲述理由，在辩论中激发学生的学习效率。

5.学微课，知特殊

通过销孔绘制引出断面图的三种规定画法，是该节课的难点。教师将其制作成微课，循环两次播放，使学生们掌握特殊画法。网上关于机械制图的资料非常多，特别是断面图规定画法的资源，图片色彩分明，语言讲解精炼。可用Camtasia studio 软件录制视频变成微课，可反复播放。学生通过课前课中课后多次观看掌握特殊画法，用信息化手段突破该节课的难点。

6.课中当堂检测，帮助学生巩固知识

为检验学生理解和掌握知识的能力，用雨课堂发起在线测试，测试内容为典型的、难度递进的选择题;教师投屏学生答案，及时反馈学生的学习效果，教师亦能根据反馈及时调整教学内容和方法，发挥教师和学生的主观能动性。

接着设置一个小游戏：请同学们火眼金睛，小组齐挑错，找出图中几处错误来巩固当堂所学知识。

7.编口诀，助记忆

最后，梳理该节课知识，师生共同将断面图的画法编成口诀方便记忆：移出断面，轮廓粗线;仅画断面，两种除外;回转孔坑，视图相封;分离结构，相连不错。

二、教学反思

（一）课堂教学信息化平台的选择

该节课选用的信息化平台是雨课堂，在课堂教学中，教师采用的主要信息化手段是PPT，雨课堂恰好是插在PPT中的一个小插件，用雨课堂发布课堂测试、投屏答案不需退出PPT，方便教师操作。而其他学习平台，则需退出PPT，打开相应平台，再发布试题，这样 会让教师手忙脚乱，从而耽搁学生时间，信息化的高效性无从体现。

（二）教师是否示范作图

教师示范作图，要准备的工具很多，三角板、圆规，不方便携带。但通过示范作图，既能培养学生认真、规范、严谨的学习态度，又能在比赛时展现机械教师的专业素养水平，何乐而不为？因此在机械制图公开课上，教师需要适时画图，“展现”专业水平，体现基本功，让评委眼前一亮。

（三）教师要不要自己做微课

微课推行已经很久，网上有很多优秀的资源，如中国大学MOOC网职教MOOC委员会制作的机械制图课程，它的画面色彩协调，语言准确精练，网上若有相应资源，教师不需自己再做微课，可直接录制需要的部分上课使用，将有限的精力用在其他研究和专业理论学习上。

（四）课堂习题是否要给出正确答案

所有的课堂习题都应给出正确答案（如图1），因为学生个体存在差异，有些学生对所学知识掌握较好，有些学生却对答案模棱两可。虽然老师会用语言描述正确答案，但没有图片来得直观。因此教师在设计习题时，要考虑周到，在PPT中给出正确画法，这样有利于学生掌握课堂知识，课堂效果更好。

参考文献：

[1]李薇，赵国伟，张艳琴.高职机械制图课程信息化教学设计—螺纹紧固件的规定画法为例 [J].内燃机与配件，2018（12）.

[2]王西来，梅振.教学能力比赛背景下教师信息化教学研究[J].河南教育：职成教（下），2019（4）.

[3]黄金荣.关于机械制图课程信息化课堂教学比赛的思考[J].内燃机与配件，2017（15）.

（作者单位：江山中等专业学校）