张正礼

【关键词】 初中;思想品德课;心理健康;素材;合作探究;教育方式

【中图分类号】 G631【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0072—01

初中学生正处于身心迅速发展的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，尤其需要在思想品德的发展和健康心理的形成上得到有效帮助和正确指导，这就要求思想品德教师在教学中必须高度重视心理健康教育的渗透，适时做好学生的健康心理培养和心理问题疏导。本文结合笔者的课堂教学实践，就思想品德教学中有机地渗透心理健康教育的策略与方法，谈几点思考。

一、充分挖掘教材中的心理教育素材，促进学生心理健康发展

初中思想品德教材处处渗透着心理健康教育要素，教师只要对课本内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容，抓住这些内容，适时对学生进行心理健康教育，必定能取得事半功倍的效果。例如《待人要宽容》一课，教学时可以让学生在课堂上进行心灵博客交流，让每一个学生给自己起一个博客名，把自己内心的困惑和心里话都写出来在全班交流，老师积极引导学生消除不良的心理，让学生从内心真正认识到学会宽容待人心理品质的重要性，从而使学生形成宽容忍让的健康心理。又如《乐观向上》这一课，可以围绕心理挫折问题设计一份心理调查问卷，了解初中生经常遭遇的心理挫折有哪些，他们承受挫折的能力如何，并对不同的心理挫折问题结合故事内容给予心理疏导，让学生在探究中真正产生心灵的共鸣，从而使学生认识到一个人身处逆境保持积极乐观的心态和具有顽强的意志品质很重要。

二、积极开展课堂互动合作与探究，营造良好的课堂心理环境

每个人都是独立的个体，他们都需要他人的尊重、关心和积极关注。因此，要尽可能地创设开放、合作、参与、民主、温馨的课堂，多设计一些探究性实践活动和合作探究论题，让每一个学生特别是那些弱势学生与老师共同参与互动，在交流中了解学生现存心理问题并及时疏导，努力营造出一种轻松愉悦的学习环境，减少学生学习压力，形成一种被周围人尊重的氛围，谨防空洞说教和填鸭式教学使学生产生逆反心理。老师应鼓励学生对自己多提意见，应通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师和蔼可亲，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中树立自信，在微笑中认识不足。学生对老师有了亲近感，体验到受教育是快乐的，才能促使他们主动参与学习、敢于争辩、乐于思考，使他们的思维得到内化，潜能得到发展，情感更加丰富，心理更加健康。

三、善于尊重和鼓励学生，健全学生的心理体验过程

在思想品德课堂教学中，我们要特别注重诱发学生的好奇心、求知欲，进而激发学生的学习动机。可根据本学科的内容特点，多尊重和鼓励学生，利用“马太效应”不断增强学生自信，使学生能够愉快地學习。对于能够给出正确结果的学生，我们要给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性;对于通过思考但解答仍有不足或新颖、简洁的回答，则可以肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，启发他们继续深入思考，让学生心生自豪，充满自信。实践证明，让学生感受成长的艰辛、享受成功的快乐，是培养学生健康心理最为有效的举措之一。

四、灵活应用教学方法，在课堂活动中渗透心理健康教育

在日常教学中，我们还要根据课堂教学内容的不同，灵活应用教学方法和策略，积极渗透心理健康教育。首先，借助多媒体教学法实现心理健康教育与思想品德课教育的融合。我们可以利用多媒体结合所学习的内容开展心理辅导讲座、心理沙龙、初中生常见心理问题点评指导等活动，在课堂活动中渗透心理健康教育。也可多收集一些名人事迹的视频，设计成课件巧妙的应用于教学，使学生在观看教学视频的过程中，心灵受到震撼，潜移默化中进行自我调整，自觉矫正不良心理，促进健康心理形成。其次，应用合作讨论法和心理矫正法进行心理辅导。我们可以针对一些中学生存在的心理困惑或心理问题进行合作讨论，并引导学生挖掘产生心理问题的根本原因，然后组织讨论明确如何矫正这些不良心理，这样既可以锻炼学生的思维能力，又可以使学生在思考中选择正确、健康的行为方式，可谓一举两得。另外，还可以应用课堂心灵日记、心理健康问卷等方法，适时渗透心理健康教育。

教无定法，贵在得法。在初中思想品德课堂教学中，一方面我们要对学生进行思想品德教育和知识传授，另一方面要积极渗透心理健康教育，将二者有机地结合在一起，才能真正促进学生健康和谐发展。这既是初中思想品德课堂教学的重要使命，也是新课改的内在要求。

编辑：蔡扬宗