李展展 郭志永 丁志伟

摘要：地理课堂笔记是学生在课堂上对板书、幻灯片等内容的记录，是学生学习地理学科时广泛使用的学习方法。通过记录课堂笔记可以帮助学生达到集中注意力、加深理解、克服遗忘等学习效果。本文采用文献研究法和问卷调查法，对高一年级学生的地理课堂笔记记录现状进行了调查，发现存在的问题并提出优化策略。

关键词：高中地理;课堂笔记;开封市田家炳中学

课堂笔记是学生在课内一边听取老师的讲授一边记录讲课信息的重要学习方式[1]。做好课堂笔记，有利于学生监控自己的学习过程，集中注意力。学生在做课堂笔记的过程，也是梳理和内化知识的过程，能够起到加深理解和记忆的效果。课堂笔记还能帮助学生在新旧知识之间建立联系，不断完善知识体系。基于课堂笔记的重要作用，国内外学者对它的研究不在少数，研究主题集中在笔记策略、功能、影响因素与成绩相关性等方面[2]。研究学科主要是中小学段的语数英[3]，对政史地、理化生学科研究得较少，特别是地理学科。由于大多数地区，中考不考地理，地理学科在中学阶段不被重视。通过调查研究发现，大多数学生对地理课堂笔记认识模糊，甚至将地理课堂笔记错误地理解为地理课堂记录，高一年级的学生，正处于掌握学习方法，养成良好学习习惯的关键期。因此对高一年纪学生记录课堂笔记的现状进行调查，针对发现的问题提出对策，具有一定的现实意义。

一、地理课堂笔记的重要作用

学生在短时间内吸收的知识是有限的。据可借鉴的文献可知，学生一节课只能记忆课堂内容的44%，剩下的内容只能通过记录课堂笔记的方法，课下消化吸收。课堂笔记是教材知识点的浓缩、教师的心血，学生必不可少的学习资料。

（一）提高学生的注意力

注意力是影响学生听课效果的重要因素之一。与初中阶段相比，高中阶段学生的学习压力大，时间长，需要掌握的知识难度和深度也大大增加。在实际的教学过程中，教师经常会发现学生有注意力分散的现象。记笔记是需要眼看、耳听、大脑思考、手写输出的复杂活动，绝对不是机械的记录。只有多种器官相互协调，才能克服分神。

（二）帮助学生理解、巩固知识

高一年级的地理课程可以分为自然地理和人文地理两大类。自然地理课程涉及地球科学、自然地理现状的过程与原理，这部分知识具有抽象、理论性强，例如区时的计算、地球的运动、气压带与风带等，学生理解起来有一定难度。对于这部分的知识，学生可以将课堂上的重难点、疑点记录下来。重点，学生课后巩固复习。难点，学生通过笔记再现老师讲课的思維过程加深理解。疑点，学生可以通过师生交流请教及时清零。

（三）加深学生的记忆、克服遗忘

人文地理知识更容易理解，但需要记忆的知识点较多。例如，要求学生根据所需，选择合适的交通运输方式。而正确的选择是建立在熟记交通运输方式优缺点等基础知识之上的。高中地理课程标准要求学生能够运用陈述性、原理性的地理知识分析地理现象、阐述地理事物的特征[4]，这就要求学生能够掌握地理专业术语，例如，哪种交通运输方式运量最大？学生容易将铁路运输回答成火车。这是由于学生没有正确区分交通运输方式与将通运输工具的概念，导致错用专业术语。这些细节部分，学生学习过后印象较浅。课堂笔记作为学生课堂知识输出的载体，学生可以通过课后翻阅来加强记忆，提高记忆的准确性。

（四）提高学生的语言组织、书写和绘图能力

课堂上，经常会发现学生有“满堂记”“满板记”的现象。结果却是事倍功半。学生要有重点的记录，根据老师的讲授内容，能够加工重组。一方面，节省时间，锻炼了语言组织能力。另一方面，减轻学生因来不及记录而产生的压力感，不会因为慌乱而导致书写潦草。地图能力的培养是学好地理的关键。学生在听课的过程中要将课本上已有的插图所隐含的知识点进行补充，对于需要自己动手补充的图件能够做到边听边画，在做笔记的过程中也提升学生读图、析图、画图能力。

（五）为教师提供教学反馈信息，提高课堂教学的有效性

教学活动本身就是教师教和学生学的双边活动，课堂笔记作为一种无声的语言，是师生之间教与学信息互动的载体。一方面，教师检查课堂笔记，能够激励、督促学生将课堂笔记坚持下去。另一方面，教师批改课堂笔记能及时发现学生学习中存在的问题以及讲课过程中的遗漏点，采取有效的措施，增加课堂教学的有效性。

二、高一地理课堂笔记中存在的主要问题

高一的学生处于初中生向高中生的转化期，在初中阶段，受中考考核方式的影响，大部分学生不重视地理学科，并未掌握学习地理的方法。进入高中之后，虽然大部分学生认识到课堂笔记的重要性，但是不会记地理笔记、不会充分利用笔记等现象屡见不鲜。基于此，本文从开封市田家炳中学中随机抽取高一年级的3个班级进行调查，共计189名学生，收回有效问卷178份。调查结果如下：

（一）学生记笔记的自主性不强

24.02%的学生表示会在身边同学的影响下记录，有5922%的学生在老师的提醒下记录笔记，说明这类学生的自主学习能力不强，不能很好地安排自己的学习和准确把握做笔记的时机和内容。51.95%的学生不能处理好笔记与听课之间的关系，甚至有31.7%的学生并不能保证课堂笔记的完整性，原因主要是有四点：（1）没有做好充分的课前预习，79.33%的学生表示他们偶尔会做课前预习;（2）课堂上老师输出的信息量太多;（3）是知识点的难度大;（4）是老师讲课速度过快，尤其是使用多媒体辅助教学时，幻灯片播放速度快，有65.36%的学生表示来不及记录。

（二）学生的信息加工能力较差，笔记质量不高

学生的记录笔记的过程中，倾向于直接照搬板书、幻灯片上的内容，笔记内容缺少生成性知识。这类笔记内容混乱，可读性差，不能充分发挥效用，甚至会成为学生的一种负担。调查结果中27.93%的学生照抄老师的板书和课件，24.58%的学生在记录笔记时不加选择，希望记录所有的知识点，22.91%的学生会将自己的想法与心得记录下来。当涉及图表时，有1117%的学生表示手忙脚乱不能兼顾，说明学生学习方法有待提升。63.69%的学生表示有时会反思课堂笔记中的不足，反映出学生缺乏发现问题的意识。

（三）学生对笔记的使用效率低

关于课堂笔记的利用情况，只有49.72%学生回答在平时复习使用，有一半以上的学生表示做题时、考试前使用，甚至在调查的学生中，有两位学生表示没有使用过。对于课堂笔记的保存，大部分学生表示只会将笔记保留到学年结束。

（四）地理教师对学生的笔记缺乏指导

新课改以来更加强调学生学习方法的掌握，而教师作为课堂教学活动的组织者、管理者和指导者，对学生能否掌握记录地理课堂笔记学习方法起着举足轻重的作用。调查显示，2961%的学生表示老师对他们的笔记进行过记录与使用方法的指导。50.28%的学生回答老师对他们的笔记的完整性和整洁度进行过指导。13.97%的学生回答老师只检查没指导过，6.15%的学生回答都没有。说明教师重视笔记的完整性、整洁度，而对于笔记的记录与使用方法缺乏指导。

三、课堂笔记的优化对策

（一）强化对笔记的认知，提高自主学习能力

学习新内容之前，学生首先要明白要学到什么内容，达到什么程度。不能机械地照搬老师的讲课内容，而是围绕课堂知识的核心内容，有选择地开展记录，并将需要记录内容转化成自己的语言，甚至可以采用自己定义的符号加以标记，形成一套自己记笔记的方法，提高学习效率。坚持课前预习，熟悉课本知识点位置，对于课本上已有的知识点用特殊的符号进行勾画，不必重复抄写。不懂的内容提前标记，提高听课的针对性。对于同类知识点，进行归类，方便查找。

（二）重视笔记的课后整理与复习

学生都是一边听课一边记录，课堂上可能会因为老师讲课速度过快或者课堂时间限制，笔记中有时会出现漏记、混乱、错误等问题。这就需要课下整理和二次学习，学生在这个过程中能够体会到深度学习的快乐。除此之外，学生要加强对笔记的复习，提高笔记的利用效率，在复习的过程中可以将新的感悟和发现记录下来，最终达到温故而知新的效果。

（三）养成习惯，持之以恒

学生可以固定记录笔记的载体，比如课本空白处或者是准备专门的笔记本，方便保存。教师适当地放慢讲课的速度，降低记笔记的难度，对进步的学生进行表扬，增强学生记笔记的效能感。

（四）教师要加强对课堂笔记的检查与指导

教师首先要提高自身的教学素养，掌握记录笔记的策略，并能够因材施教，根据学生自身的学习特点，加以调整，使每个学生都能掌握一套适合自己的学习方法。

四、结语

学习习惯的养成，学习方法的掌握是一个细水长流的过程，不可能一蹴而就，作为一名地理教师，有责任将学生培养成一个会学习的人。俗话说授人以鱼，不如授人以渔。相信在教师与学生的共同努力下，一定能实现高效学习和高效教学的双赢。

参考文献：

[1]王云秀.课堂笔记现状的研究[J].昆明大學学报，2006（1）：7173.

[2]居贝妮，卢晓旭，万静宜，等.地理笔记与地理学业成绩的相关性研究——以上海市第四中学六年级学生为例[J].地理教学，2016（12）：2530.

[3]郭以恒.高中学生如何做好数学课堂笔记[J].数学学习与研究，2019（18）：153.

[4]陈利清.谈谈记高中地理笔记的方法[J].地理教育，2006（6）：65.

资助项目：河南省教师教育课程改革研究项目与高等教育教学改革研究与实践项目资助

作者简介：李展展（1995—），女，河南焦作人，硕士研究生，主要研究方向为城市地理、学科教学。

*通讯作者：郭志永（1972—），男，博士后，副教授，硕士生导师，主要研究方向为地理教育。