宋丹 湖北职业技术学院

传统的护理学基础课堂教学，多数是由教师根据课本内容进行示范讲解，教学方式以灌输式为主，教学手段较为单一，也未能做好师生间互动，教师往往不了解学生的接受程度，而是完全按照自己的节奏和进度进行教学。就学生方面来说，由于中职生源多数基础较薄弱，也没有注重学习习惯、学习方法的培养，学习的自主性不够，在课堂上对知识的接受效率也较低，往往听的时候一知半解，等到课后，对知识点遗忘的也快，又不注重及时复习，容易产生学习倦怠感。信息化教学的产生，伴随着微课、多媒体、在线教学技术的出现，会给学生们带来更多的新鲜感，平台化的教学还能实现资源共享，有利于教学效率的提升。

一、信息化手段在《护理学基础》教学中的优势

医疗技术的发展，也伴随着各类先进检测、护理设备的出现，即使是同一类型的设备，在短短的几年间，也可能会在其性能上发生巨大变化，而护理教材的更新远远达不到这一速度，所以，很难在教材上纳入当前最先进的护理设备及相关技术。若使用信息化教学，则可以通过网络资源搜索，在多媒体教学设备上呈现出最先进的医疗设备，并可以通过视频讲解，让学生们熟悉这些设备的应用。同样，对于一些先进的护理技术、模式，也可以通过视频播放的方式，让学生们对这些操作规程建立起充分的了解。一些临床工作真实场景的播放，也可以让学生们提前了解护士岗位职责和工作流程，以便今后上岗时更好的适应。而且，就学生的年龄阶段而言，这个年纪的学生接受新事物较快，对新鲜的教学方法和内容也存在较强烈的好奇心。信息化教学可以利用学生们的这一心理，用声、光的刺激来代替课本中枯燥的文字，将学生们从文字理解中解放出来，用更直观的方式来提升教学效果。

二、运用信息化手段促进《护理学基础》教学改革的策略探讨

（一）精心制作教学课件

教师可以选择一些重难点问题，制作成长度在8-10 分钟的微课视频，提前将其下发给学生，让学生们在课前通过观看视频作为预习，这样，在之后的课堂教学时，可以更好的配合老师，能尽可能跟上老师的教学速度，并可以根据自己观看视频中没有弄明白的内容对老师提问。教师也可以将微课视频作为课堂讲解的辅助内容，在课堂中结合讲解部分进行穿插播放，让学生们在接受某一个知识点后，通过观看视频，进一步加深对知识点内容的理解。课后，教师可以让学生们选择某一个或几个操作内容，录成视频发给老师，由老师对他们的操作情况进行点评，提高师生间交流互动的效率。

（二）运用情境教学方式

信息化技术更有利于教学情境的创设，通过音乐、画面等，可以更快的帮助学生们进入教学情境中，提高对课堂知识的体验度。近年来，反映医患关系的影视剧很多，都讲述了一线医护人员和患者之间的故事。教师可以截取其中涉及教学内容的片段，如心肺复苏、换药、静脉输液等，做成课件在课堂上播放，让学生们学习了相关内容后，对视频中内容正确与否做出点评。也可以通过创设真实的教学情境，给学生们分组布置教学任务，如模拟抢救场景，让学生们以小组为单位，完成抢救中的护理实践流程。

（三）构建智慧护理课堂

考虑到单纯依靠课堂上短短的几十分钟，很难让学生们充分消化、吸收所教授知识，教师们可以利用智慧职教 —— 云课堂平台等线上平台，开放在线教育课程。如针对每一章的重难点知识进行梳理，结合现场操作内容制作成教学视频上传至云课堂，让学生们根据自己的学习情况有所选择的观看。也可以将测试题上传到云课堂，让学生们在云课堂平台在线答题，教师在后台了解学生们答题情况，以便于掌握学生们对知识的学习状态，调整教学计划，并通过在线交流，建立智慧护理课堂。

（四）做好网上实训

教师可以在教学中引入网上实训平台，为学生们提供更多的护理知识资源，从中获得一些重点医学院校的护理教学内容，经典手术、护理案例，在校学习期间即通过对这些真实案例的学习，积累护理经验，不断提高自己的就业竞争力。完善相关平台建设，根据学生具体情况提出职业生涯规划建议，让学生们可以通过平台申请实习单位，提升护理实践经验。

总之，教育信息化是中职护理教学的发展趋势，教师们应充分利用信息化手段，通过微课、在线教学等方式，推动《护理学基础》教学的改革，为学生们提供更好的教学平台。