许琼燕

(广东轻工职业技术学院，广州 510300)

引言

伴随AI智慧教育和国家教育领域的协同发展不断深化，社会各方对于教育工作者的信息素养提出较高要求。UNESCO呼吁各国在把新世纪必备的技能素养融入教育计划当中时，应明确界定人工智能能力，而非基础性的通信技术与信息技术能力，进而促使受教者可借助技术识别与计算方法解决实际问题。近年来，各发达国家不断提出与AI有关的教育教学创新战略，随后我国也提出实施AI智慧素养教育的具体行动规划。教育信息化、智慧化作为高职院校教改工作的制高点，发展AI智慧教育可高效提升高职教育水平与质量。若想实现这一目标，必须培养和提升教师的信息素养。高职教师要想在现代社会当中把握时代前沿技术，应熟练掌握收集与利用信息资源的技能，持续提升个体信息素养。因此，在AI智慧教育环境下，如何培育及提升高职教师群体的信息素养，成为高职教改工作的迫切需要。

一、核心概念界定

(一)人工智能

人工智能(Artificial Intelligence)，简称AI，其是研究与开发用于拓展、延伸、模拟人类智能的理论、技术、方法与应用系统的新兴技术科学。AI作为计算机科学的主要分支，其企图掌握智能本质，并生产新的可基于人工智能类似的方式做出一定反应的现代化智能机器，此领域的研究开发涵盖专家系统、机器人、自然语言处理、语音识别以及图像识别等[1]。自AI出现后，其技术与理论越发成熟，使得其应用面也持续延伸。可以设想，日后由AI带来的新兴科技产品会是反映人类智慧的重要标志。AI能够对于人类的思维和意识的信息过程进行模拟，AI不是人的智能，但可以与人一样思考，亦可能超过人类智能。AI作为极具挑战性的新兴科学，此项工作领域从业者必须掌握心理学、哲学与计算机知识。AI是包含极为广泛的计算机科学，其由不同领域构成，譬如计算机视觉与机器学习等。总而言之，人工智能研究的主要目标在于令机器可胜任部分往往需人类智能才可实现的复杂性工作。诚然，不同时代以及不同的人对于复杂性工作的理解存在一定的差异。

(二)智慧教育

所谓智慧教育，亦被称作教育信息化，指的是在教育管理、教育科研以及教育教学层面全方位深入地应用现代化信息技术，以此来推动学校教育改革及发展的具体过程。智慧教育的技术特征体现在多媒体化、数字化、智能化以及网络化，而根本特征体现于泛在、开放、协作、共享与交互等方面[2]。以教育信息化推动教育现代化，以信息技术为依托转变传统教育模式。教育信息化不断发展，使得受教者学习方式与教育工作者教学形式产生重大变革，有效推动了学校教育改革的实施。对于以往陈旧的教育理念、思想、方法、内容及模式均造成极大冲击。教育信息化作为国家信息化的关键构成内容，对创新教育理念与思想，深化教改工作，提升教育效益与质量，培育创新型及复合型人才有着现实意义，是推动国家教育事业跨越式发展的必然选择。

(三)信息素养

信息素养更准确的名称应是信息文化。一方面，信息素养象征的是一项基本能力，信息素养是对于信息化社会的适应能力水平。美国教育技术于2001年的报告当中指出，新世纪的能力素养，涵盖实践能力、信息素养、人际交往能力、合作意识、创新思维能力以及基本学习技能(读、算、写)[3]。信息素养作为其中一个层面，其触及信息的运用、信息意识以及信息能力。另一方面，信息素养反映着一项综合能力素养，信息素养触及诸多层面的知识内容，是相对特殊且涵盖面较为宽泛的能力，其包括法律、人文、经济以及技术等多元化要素，与诸多学科均具有密切关联。信息技术支撑信息素养能力，掌握信息技术注重对于技术技能的认知理解与技能应用。而信息素养的关键在于内容、传播与分析，涵盖信息检索和评价，触及范围更为广泛。其实了解、采集、凭借与利用信息的专业知识架构，不仅需要凭借熟练的专业信息技术，还需要利用完善健全的调查手段、鉴别与推理等完成。总之，信息素养是信息能力，而信息技术则是信息素养的工具[4]。

二、基于AI智慧教育环境的高职教师信息素养培育的必要性

(一)现代社会培育高端人才的现实要求

信息化时代之于教育领域，势必要对教育提出战略性问题，从而达到教育观念的转变。而在信息时代，高职教师是新技术、新知识的传授者，是学生们走上社会前的引领者，高职教师所具有的信息素养对学生们获得知识和信息能力的提升起着至关重要的作用。如若在信息教育中培养的人才缺少合理运用信息、适当获取信息的能力，就难以在当今竞争激烈的社会环境下生产并发展。故此，教师首先需要强化自身的信息素养，具有创新能力以及创新意识，这样才可以更好地培育出顺应时代发展的高技术型人才。

(二)现代社会教师个体发展的必要条件

高职教师优秀的信息素养有利于教师在信息的领域里迅速、准确采集到有价值、有意义的资源，从而提升教师科学研究和教学能力。对于各类学科的不断渗入和融合，高职教师本身的知识体系急需连续扩展，科研能力也需不断地提升，而教师要想顺应时代的发展，不断地学习成为了必要条件。高职教师只有具备较高的信息素养，才可以进行高效的学习，迅速地组织和寻找信息以及合理有效地运用信息，使自身拥有更广泛获取知识的办法，不间断地提升教育理论水平、教育科研和教学能力，实现终身学习，使自身可以不断发展进步。

(三)教育信息化发展的客观需求

通过教育信息化的发展，课堂中教学方式发生了重大改变，学生作为教学的主体，而教师由知识的传授者转换成学生知识建构的信息咨询者、学习过程的组织者和促进者。教师的主要作用是为受教者提供丰富的信息渠道和充足的学习资源，引导学生们运用多媒体信息资源进行高效学习。具体而言，教师要把传统的教学内容与信息化教学相互融合，使多媒体信息成为授教者的学习资源；教师要引领学生们运用信息技术将知识进行重新构造。与此同时，教师需为学生提供包含人际交往和关于技术媒体信息双向通信所包括的各种服务支持，为学生的发展和学习提供良好的氛围和环境。由此可知，教育信息化对高校教师团队的信息素养的要求有所提升。教师作为教学的引领者，要具有优秀的信息素养，才可以在教育教学变更的条件下，更好地顺应角色的转变，从而达到教学信息化对教师的要求。

三、基于AI智慧教育环境的高职教师信息素养培育面临的挑战

伴随云计算和大数据等新兴技术的发展普及，AI技术已经成为计算机科学发展的高级阶段，可更深层次地推动教育改革及创新发展，但也为教师信息素养提升和发展带来巨大挑战。在知识智能化与共创共享信息化时代，教育工作者的人才培育目标也将发生变化，教师仅讲授知识、培育技能已无法满足当代学生需求，还应培育其创造力、自学能力、三观、想象力以及批判性思维等机器无法代替的部分。伴随AI智慧教育的发展，高职院校不仅局限于现实场所的角色，更是虚拟场所，学校内部网络环境、物理环境以及教育环境充分融合，所有教育活动均可借助大数据实施分析处理，而这又对教师自身信息技术与信息素养水平提出了较高的要求。信息时代下，院校与教师不再是学生得到知识与技能的唯一途径，亦并非知识与技能的权威代表，此形势下要求高职教师积极转变角色，构建开放和平等的师生关系。手机APP、电子白板与线下实体教学、在线虚拟教育的交互运用，促使大量教育资源被有效应用，教师虽作为AI技术和大数据的受惠者，但这一教育环境亦对教师教育工作开展提出了较高的要求。智能产品在高职教育中的普及，较大程度上缓解了教师的工作压力，有效提升了教育质效，但是要求教师把握更高水准的信息技术，对其信息素养提出了极大的挑战[5]。

四、基于AI智慧教育环境的高职教师信息素养培育的有效策略

(一)国家层面

为推动AI智慧教育和高职教育的有效结合，促进智慧教育发展，有效利用人工智能与云计算等新兴技术，培养与提升教师信息素养，国家应加大经费投入与政策支持力度。首先，加大经费投入力度。为确保新世纪教师团队建设的全面深化，国家应给予经费保障，以经费为依托将各项行动、方案与措施落到实处。例如，在实行AI智慧教育推动高职教师信息素养培育的计划中，强化对于各项工作的经费保障，使人工智能促进师资队伍建设。在国家级教师团队建设工程、教育信息化、高职教师信息素养提高等项目当中加大经费投入力度，或设置专项基金用于高职各项目的开支，保障AI智慧教育各相关工作的有序进行。其次，加强政策支持。为确保并提升教师信息素养，政府应颁布相关政策，为教育工作者实施AI智慧教育提供支持，使教师在智慧教育环境下，切实加强自身信息素养，为高职教育改革的顺利实施提供有效帮助。

(二)学校层面

高职院校作为教师发展的主阵地，学校应为教师发展提供完善的软硬件设施，为教师提高信息素养水平创造有利条件。一方面，提高教育工作者智能教育水准。针对教师展开智能教育素质培训，特别要邀请人工智能领域的专家来校进行专业通识知识讲座，如心理学、机器学习、认知科学、群智计算以及知识计算等，并对类脑智能计算、大数据智能与高级机器学习等先进知识展开初步学习，切实培育教师智能教育素质和能力。另外，还应培训教师把握AI技术进展，促进教师积极应用AI技术优化教育方式与教学技能，切实减轻教育负担，在提升教育质量的同时，将智慧教育落到实处。另一方面，组织教师参与智能研修。高职院校应升级教育工作者网络研修平台，在平台中增加AI通识知识、AI技术使用方法以及AI技术应用等资源供在校教师学习，强化其与AI领域专家的线上互动交流，提升教师学习的自觉性与主动性。并构建教师发展评价系统，合理评价课堂教学、教师发展、学生学习以及教师培训效果等，借助大数据分析技术评价教师实际培训成果，真正提高培训质量。除此之外，强化教师AI课程培训。在培训当中缺少AI层面的内容，是导致教师对AI了解不足、应用较少的主要原因，所以创新传统培训内容是高职院校开展培训工作的必然选择，因而高职院校应设计与开发部分针对高职教师的AI课程内容，供教师了解和学习。

(三)教师层面

AI智慧教育环境下，高职教育要求各专业教师必须掌握与应用人工智能，培养教师智能信息素势在必行。教师应及时转变育人观念，加强技能学习，提高智慧教育素养以应对AI时代的机遇及挑战。首先。转变育人观念。教师对AI的基础知识了解不足，智能观念较为薄弱，对于AI技术的敏感度不足，难以顺应AI智慧教育对于人才培育的要求。所以，教师在持续提升个体信息素养的同时，还应明确教育理念创新的重要性，摆脱以往教育模式及思维模式的桎梏，弱化固定时空、学生及学习内容的教学模式，明确新型育人观念，将重复性且简单的教育工作交由AI技术来完成，教师则重点培养学生们的合作能力、自学能力、实践能力、批判性思维以及创新思维。其次，加强教育技能。面对AI智慧教育环境对高职教改带来的挑战，教育工作者应快速调整并转变自身的教育行为，积极学习适宜教育环境的新技能。例如，借助人工智能、大数据与云计算等技术设计、组织课程，并评价学生学习。在具体的教育活动中，教师不但应学习各类AI技术工具，而且还应设计、组织学生活动，评价其活动进展，以AI技术为载体引导学生展开探究式学习与自主学习，从而在这一实践过程当中提高自身的信息素养。

结束语

综上所述，伴随AI智慧教育和国家教育领域的协同发展，社会各方对于教育工作者的信息素养提出了较高的要求。教育领域对于AI技术的研究不断深入，高职院校作为人才培育的中坚力量，对于AI智慧教育的研究探索更加责无旁贷。然而，若想有效推动AI智慧教育在高职院校的发展，应着重培养教师的信息素养，使其明确教育改革和AI技术应用的适切性，把学习转向思维一体的教育。