王宇鹏

(黑龙江工程学院，哈尔滨 150050)

在深化教育改革的背景下，教育教学理念及教学方式都有了较大的改变。教育是国家建设的助推器，在经济及社会发展的新形势下，新型本科院校必须契合时代发展脉搏，创新办学理念及办学形式，夯实教育基础，利用现代科学技术助力转型发展。黑龙江工程学院作为“1161”工程建设的重点院校[1]，以满足人才成长、社会发展需求为目标，以立德树人，培育复合型、应用型人才为己任，从重新界定办学定位、重构学科课程、重建育人机制、重塑校园文化四个层面探索转型发展的创新路径，践行党和国家对高等学校发展的新指示，致力于为学生提供良好的教育，向社会输送人才，勇于尝试，勇于实践，并在长期发展中取得了显著的成就。

一、转型发展以服务区域经济和社会发展为办学方向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出：百年大计，教育为本。教育兴国是我国发展的重要战略之一，国民素质与国家发展有着密切且必然的联系，教育是提高国民素质的重要保障。同时，教育在民族振兴中具有不可替代的重要作用，优先发展教育能够维护教育的地位，促进教育与现代科学技术的融合能够提高教育覆盖面，扩大教育的影响力。现阶段是教育改革的关键时期，既要保证教育的根本作用，又要使教育成为全面建成小康社会的助推器[2]。在社会转型阶段，经济全球化趋势愈加明显，社会对于知行合一新型人才的需求越来越大。新型人才是综合型人才，也是符合社会需求的应用型人才。社会用人需求的转变决定了新型本科院校转型升级的必要性。

黑龙江工程学院深入贯彻国家教育的战略部署，以科学定位作为学校建设的首要前提，以服务区域经济及社会发展为首要目标，结合黑龙江省及东北地区经济发展实际情况，围绕技能型、应用型、实用型知识研究开展一系列教育工作，为东北老工业基地振兴，为黑龙江“五大规划”实施、“十大重点产业”建设、“龙江陆海丝绸之路经济带”建设不断地输送优秀人才，提供技术支持，肩负起地方高校扎根地方、服务区域发展的历史责任和神圣使命[3]。

学校为黑龙江省应用型人才培养模式创新实验区试点院校。学校有七个专业参与卓越计划试点，有两个专业已经通过国家工程教育专业认证协会认证，两个专业认证申请已被国家工程教育专业认证协会受理，其他专业也正在准备接受认证。

二、转型发展以提升创新能力和服务水平为前提

新型本科院校向应用型转变，首要的是以提升创新能力和服务水平为前提。学校以重建专业体系为路径，使专业设置能更好地体现地方特色，符合产业和国防需求，紧密结合地方经济社会发展，对接产业和行业需求设置应用型本科专业，围绕区域与产业和行业发展的共性问题，聚焦难点重点突破[4]。聘请行业企业相关领域专家参与学校的专业设置评议论证，以地区经济结构转型为基础，以创新型产业、企业、技术发展需求为驱动，合力构建创新型、服务型专业集群。

学校以特色学科建设为核心，以项目研究和科技服务为载体，充分发挥两个省级重点学科和三个国防重点学科作用，以服务地方和服务国防为己任。构建了特色学科体系，强化了学科内涵建设，确立了机械制造及其自动化等15个校级重点建设学科。同时，学校积极承担协同育人机制的构建工作，整合学校及企业教育资源，适应“大众创业，万众创新”的社会发展趋势，从学科基础知识及内容出发与行业企业、科研院所等强强联手，实现“共建基地”“共育人才”的目标[5]。此外，为培养出高质量的应用型人才，学校在七个专业中开展卓越工程师试点，并率先在卓越试点专业中开展工程教育专业认证，测绘工程专业、土木工程专业成为黑龙江省省属高校中第一个通过专业认证的专业。

三、转型发展以重构课程体系教学内容为基础

重构课程体系和教学内容是促进新型本科院校转型发展的原动力。学校以社会需求和学生就业为导向，突出学生的能力培养，重塑人才培养的目标，统筹考虑、科学制定符合应用型人才成长规律的多样化培养方案，开展以课程体系改革为主要内容的教学改革。学校根据社会需求、学生成长要求构建多层次课程结构，主要包括理论课程、实践课程及拓展性课程。理论课程为专业的理论及概念[6]；实践课程为学生的实训基地；拓展性课程为与专业相关的文化、心理课程，旨在促进学生全面发展。

学校有针对性地出台了《黑龙江工程学院关于修订本科专业人才培养方案的意见》，明确指导思想、基本要求、基本原则及重点要求等，注重专业基础课与专业技术课、理论与实践的有机衔接，人才培养方案每四年修订一次，形成了2007版、2011版和2015版人才培养方案，更加有利于应用型人才培养。课程体系建设不仅注重培养学生的专业知识与技能，还注重培养学生的创新精神、创造能力、工匠精神[7]。同时，构建项目式教学模式，以企业真实的项目为任务，引导学生在完成项目的过程中获取知识，转变以教材为主及教师为中心的教学模式，拓宽专业课程的教学资源。此外，结合企业生产、区域经济发展的实际需求构建与人才培养方案相匹配的教学内容，增加实践课程，并引入现代学徒制提高学生的实践能力。

四、转型发展以产教融合，校企合作、校校合作为途径

学校对接地方、对接产业，实现特色发展。通过产教融合、科教融合，通过校企合作、协同创新，解决好转型发展重要问题。

一是成立校企合作“行业学院”服务龙江。为适应“龙江丝路带”构建、“五大规划。发展战略及十大重点产业和高等院校转型发展的要求，学校以向社会输送高素质、高技能应用型人才为根本任务，加强与企业的合作，构建校企联合育人机制，并以执业活动、劳动过程为导向设计教学过程，与合作企业共同开发课程与专业，制订有利于学生就业及与社会对接的人才培养计划[8]。此外，学校以“院中院”的形式与企业共同组建各种学院[8]，如，学校与ZTH中兴组建成立“中兴新思学院”，依托行业学院有效促进学校与行业企业的融合发展。

二是建设科技产业园。学校以“实用教育”为理念，以服务师生为宗旨建设科技产业园，构建校企联合实践基地。首先充分发挥校内资源优势搭建专业实训中心，为学校师生提供良好的科研平台。其次，依托校企合作打造创新实践基地，基地建设与企业建设一致，实行市场化管理，学生可在基地内进行创业，充分利用基地内资源提高自身的创新实践能力。除此之外，学校以“智”为主题，加快科技产业园建设，服务师生科技成果转化及创新创业实践。科技园一期已建设完成，一体化综合服务平台业已呈现，以大学生创业园、大学生创新创业基地为主体的众创空间初具规模。

三是优化人才培养，推动实现更高质量就业。高校要“推动实现更高质量的就业”，针对新要求，我们不只踏踏实实地走出去，还将优质资源实实在在地引进来，为毕业生高质就业提供基本保障。另外，打铁还需自身硬，要努力从自身做起，以人为本，多措并举，力求就业质量提高见实效。一方面，首先引导学生正确认识就业，鼓励多渠道就业，树立社会主义市场经济就业观，根据自身条件、能力和市场用人需求情况，量力而行；另一方面，科学分析市场需求前景，根据就业情况调整专业布局，修订人才培养计划。充分发挥好企业需求的“风向标”作用，定期组织企业管理人员、校外行业专家、教授及学校管理人员召开专题研讨会议，校企共同“把脉”人才培养，为准确把握行业市场发展趋势，培养社会急需的专业人才提供依据，并适时进行教学内容和课程体系改革，努力提高人才培养质量，为毕业生高质就业打下坚实的基础。

五、转型发展以搭建文化育人平台，建设和谐高雅校园文化为载体

校园文化建设的目的，在于通过显性与隐形的方式，影响校内教师、学生等其他人员的思想，从而影响其行为。在文化融合的背景下，要想弘扬我国特色社会主义文化，就需要把握好高校这一文化传播的前沿阵地，以精神及物质文化环境增强学生的文化自信。

一是打造文化精品，创建校园名牌。校园环境是学校幸福的基础。因此，学校制订了“绿色校园”计划，将绿色、环保、教育进行有机结合[9]。根据绿色学校的基本要求，从自身特色出发，以先进的理念和长远的眼光调整环境教育的思想，使环境教育工作取得了长足的发展。学校致力于校园环境的建设。在空间有限的情况下，合理布局，如公园、各种花草树木、平面绿化等，使学校的空气清新、风景优美。同时，注重将人文与环境绿化、美化结合起来。在美化校园的同时，更加重视养成教育，努力使每个人以主人翁的态度对校园保持良好的照顾，净化环境。将绿色的校园环境打造为校园的标志性物质文化。此外，学校积极吸收中国传统文化的养分，无论是“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，还是人与自然和谐共处的理念，都在塑造学生的学习能力方面发挥着重要作用，并培养学生“百折不挠”的进取意识，“有容乃大”的开放思想和严谨科学的态度[10]。

二是鲜明主题活动，鼓励科技创新。学生校园活动是校园文化建设的重要阵地，也是学生交流的重要平台。学校鼓励开展中国传统文化活动。如开展武术活动、书画比赛、诗联活动，召开国学交流会等，以确保每个学生都能够亲身感受到传统文化的魅力。同时，学校通过精心设计和组织校园文化主题活动，将优秀的传统文化融入校园文化。此外，学习建立了文化交流论坛，关注先进人物的宣传，规划和建设校园文化宣传走廊，将学校的办学理念、校训、学校精神融入教学楼区域的墙体文化建设中，使校园文化精神无处不在，并成为教师和学生的行为准则。

六、转型发展以“双师双能型”队伍建设为重点

转型发展关键在于建设一支“双师双能型”教师队伍。一是学校实施“引企业骨干入校园，荐优秀教师进企业”的双师队伍培养机制，一方面通过引入的有实力企业，实现深度合作，教师、师傅联合传授，前期教师培养学生的专业知识，后期师傅带学徒深入企业、市场，学习如何实践操作，与市场对接，实现终身学习[11]；另一方面自创微小企业，通过师带徒“双创”工作的开展，以教师为中心组织学生成立工作室直接面向市场，以市场为导向自由发展，培养适应市场的合格应用型人才，同时不断更新教学内容，使教学内容接轨市场需求，提高教学的质量与时效性。二是落实教师党支部书记“双带头人”培育工程，改变党员教师重业务、轻党建的思想，解决学校党建工作与学术建设发展不均衡的问题，继而将党建思想渗透至教学与教研各个环节中，以教学与教研推动党建工作的发展，两者相辅相成、相互促进，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用，充分发挥党员教师的主观能动性，使其积极、主动地投身于促进学校健康、稳定发展的相关工作中，带动全体一线教师践行立德树人的育人目标，增强学校教师队伍的凝聚力，协同推动教学、教研等中心工作的发展，切实提高人才培养质量。三是构建“党建+”工作模式[12]。学校党支部组织成员参加各类学术论坛活动，定期进行学术汇报及项目工作进展介绍。由党支部书记牵头，构建党组织团队，共同参与社会及学校间组织的创新创业大赛，寻找可以改善当前生产生活方式、对社会发展有益的创新创业项目，增强党组织成员服务社会、服务群众的意识，促进学校内涵式发展。

转型发展使学校办学水平和人才培养质量不断提升，毕业生深受社会欢迎，就业率始终保持在90%以上，毕业生以“扎实的理论基础、突出的实践能力、较高的工程素质”备受社会好评，赢得了“卓越工程师摇篮”的美誉，并荣获全国毕业生就业典型经验50强高校。