【摘要】为打破局限，激发学生的好奇心和探究欲，提高学生的核心素养，学校增设多个科学场馆和实验室，推出“W-家庭实验室”项目，开创与大学实验室合作模式。三大场域共同铸造卓越、高品质的科学教育新时空，提升学生的科学品质，提高学生的科学素养。

【关键词】学习场域;科学素养;科学教育

【中图分类号】G420

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2020）82-0064-02

【作者简介】杨文若，江苏省常州市新北区河海实验小学（江苏常州，213022）教师，二级教师。

学校以往的科学教育具有一定的局限性，主要体现在教师对学生科学实验的指导时间局限于课堂，实验的场地局限于学校实验室。为改变这种教育现状，激发学生的好奇心和探究欲，提高学生的核心素养，江苏省常州市新北区河海实验小学积极构建了集小学、家庭、大学于一体的科学学习环境，为学生开创卓越、高品质的科学教育新时空。

一、增设科学场馆和实验室

学校充分利用开放式场馆资源、科学实验室资源，激发学生的好奇心和探究欲，学习科学探究方法。

校园内开辟“生命的世界”区域，包含丰富多彩的动、植物。该区域除了陈列上百种动物标本外，还打造了“仓鼠乐园”“蚂蚁洞穴”“鱼类大观园”等鲜活的动物世界，更有“郁金香培育基地”“水培中心”等植物生长观察园。在“德泽农场”里，学生亲手培育萝卜、青菜等十多种有机蔬菜。學生可以前往“机械的世界”自己动手玩转齿轮。“乐高世界”供学生课间搭建多种模型。“AI未来”区域拥有互动机器人、AI沙盘等设备，学生可以自行体验未来科技感。……