肖菊红 周惠英

【摘要】教师专业成长是幼儿园集团化发展的第一推动力，发展教师是集团化办学的第一要务与永恒主题。江苏省苏州市吴江区实验幼儿园教育集团直面教师专业发展的存在问题，把握长三角一体化国家战略机遇，思考对策，坚守“爱德·求真”初心，坚持“分层、专业、多元”原则，践行“研修、分享、辐射”路径，激内需，助规划，搭平台，助力教师自觉成为“爱德·求真”的阳光型教师，共同为教育一体化发展注入新动力。

【关键词】教师培养;园本文化;区域资源

【中图分类号】G525

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2020）82-0020-03

【作者简介】1.肖菊红，江苏省苏州市吴江区实验幼儿园教育集团（江苏苏州，215200）总园长，正高级教师，江苏省特级教师;2.周惠英，江苏省苏州市吴江区实验幼儿园教育集团（江苏苏州，215200）教师，高级教师，江苏省特级教师。

教师专业成长是幼儿园集团化发展的第一推动力，发展教师是集团化办学的第一要务。江苏省苏州市吴江区实验幼儿园教育集团（以下简称“吴江实幼集团”）坚守“爱德·求真”初心不变，基于“让每个人沐浴在爱与希望的阳光中”的办园理念，努力将教师发展积极融入长三角一体化国家战略，确立“教师要奋力当好长三角高质量一体化发展排头兵”的目标，利用本园以及长三角的教师教育资源，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，以高质量的教师发展助推幼儿园的可持续发展，为长三角区域一体化发展做出贡献。

一、着眼长三角教育以及园本文化，激发教师专业追求内需

1.激发奋斗信念。

心有所信，方能行远。吴江实幼集团把“爱德·求真”作为文化之根和办园之魂，把“拥有童心、特具爱心、独具慧心”作为“爱德·求真”阳光型教师所必须具备的专业品质。其中，拥有童心是一种儿童观，意味着能了解儿童、理解儿童、赏识儿童，用儿童的眼光去看待儿童的世界。具备爱心是一种教育观，意味着仁爱和尊重能给每个生命以关爱和包容、温暖和尊重，用一颗热爱学生的心去呵护每个生命的健康成长。独具慧心是一种教学观，意味着能用发展的眼光看待儿童，把握教育的基本规律，将先进的教育理念转化为优质的教育行为，着眼儿童的长远发展。在这种“爱与希望”的阳光文化浸润下，吴江实幼集团的每一位教师拥有坚定的做“爱德·求真”阳光型教师的信念。

2.激励专业自信。

吴江实幼集团以“弘扬高尚师德，潜心立德树人”为主题，积极开展评选“最美教师”“四有教师”等专题活动，讲奉献，树新风，立典型，传播正能量，打造一支敬业爱生、为人师表的卓越教师团队。

吴江实幼集团充分发挥身边名特优教师资源，通过“与身边名师面对面”成长沙龙、谈心等活动，让教师感悟名师成长规律，提高专业认知，激发教师沿着名师成长足迹不断自我反思、提升的愿望。

二、坚持分层、错位、多元，实现教师专业自觉

吴江实幼集团以“教师成长档案”为载体，坚持“分层发展、错位发展、多元发展”的原则，让教师群体和个体有专业追求、自我规范和生涯发展的动力，由盲目前进转向自觉发展。

1.分层发展。

吴江实幼集团对于教师发展实行分层培养：对于新教师，创造条件让其多参与活动，提高专业水平，为寻找专业特长做准备;对于青年教师，发挥其特长和潜质促进其形成自身专业风格，向成熟教师、骨干教师的发展方向迈进;对于中老年教师，抓住其专业优势，重点在班级管理、环境创设、家长工作等方面创出特色。对于其中的骨干教师，着力提升其专业能力和科研水平，助其凝练教学主张，形成教育特色，努力向专家型名特教师发展。

2.专业发展。

专业发展即教师根据自己的兴趣、爱好或特长，在专业领域内确定自己独特的专业发展方向。吴江实幼集团尊重教师意愿，着眼于教师的专业“长板”，设立语言、科学、健康、美术、音乐五大教研组，形成共研、共创、共享的研修氛围，使得教师“各有专攻”，从而更好地引领教师的专业成长。

3.多元发展。

多元发展指的是教师在拥有专长的基础上，发展其他方面的才能，使自身的专业能力多元化。吴江实幼集团创设机会为教师搭建多元发展的平台，一方面，注重“请进来”与“走出去”相结合，借专家之力提升教师专业成长;另一方面，注重“彼此借力”与“相互追随”相结合，借同伴之力优势互补，借同伴之力相互成长。

分层发展、专业发展、多元发展使教师之间互不压制，共生共荣，彰显出“和而不同”的发展态势。

三、挖掘园本以及区域资源，搭建专业发展平台

1.立足园本，开展多样化研修活动。

吴江实幼集团注重教科研的有效整合，以“真、实、精”为导向，引导教师在研究中发展。

一是聚焦“真问题”。吴江实幼集团依托半日视导、师徒结对、青年午校、园际交流等方式，积极开展案例分享式、专家引领式、互动沙龙式等园本主题研修活动。二是立足“真课题”。吴江实幼集团架构“一园三层”（领衔层、核心层、一线层）研究共同体，明确研究目标和方向，践行真行动。20多年来，吴江实幼集团坚持科学启蒙研究不放手，教师科学素养获得内涵式提升，教科研走向高品质。三是激发“真反思”。吴江实幼集团开设求真论坛、百合讲坛、园长论坛等活动，为不同阶段的教师搭建开放性、研究性、反思性的互动平台。多层级论坛为不同层次的教师提供了交流分享的讲台，教师在论证交锋、平等对话中获得理念与实践能力的共同提升。

2.放眼区域，让教师在辐射中成长。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”吴江实幼集团本着互动交流、均衡发展的宗旨，加强与长三角其他幼儿园的沟通与协作，逐渐形成开放合作的格局，创新教师专业发展协同机制，实现教师辐射引领与自身成长的双赢。第一，依托“二室二中心五基地”，让教师在示范辐射中成长。吴江实幼集团以团队发展为立足点，以成果推广为切入点，以示范引领为着眼点，坚持问题导向，聚焦教师专业能力提升，把接待参观、承办活动等与交流展示、公开教学等有机结合，为教师搭建展示自我的平台，利用幼儿园、“小红菊”名师工作室微信公众号传递园所经验，与长三角乃至全国同行对话，以达到示范辐射与教师专业成长的共促共赢。第二，聚焦“一体化发展”，让教师在帮扶合作中成长。一是积极开展“共同体项目”。吴江实幼集团各园区牵手民办园结成共同体，实现管理互通、教学互联、资源互享，共同进步。二是着力加深“组团式帮扶”。吴江实幼集团选派管理团队及骨干教师组成教育帮扶团队，积极帮扶姐妹园，通过入园指导、网络研修、跟岗研修、师徒结对等方式扶弱共进。三是全力推进“长三角教育一体化项目”。本着深度合作的宗旨，吴江实幼集团不断完善研究机构，增强融合深度，深入领会“一体化发展”的精髓，努力实现教师在合作与成长路上的一体化，帮助教师在互促互赢中共享优质资源，获得发展。

在教师队伍建设上，吴江实幼集团激发内需，挖掘资源，搭建平台，为教师照亮了理想的远方，燃起了前进的希望，指引着奋斗的方向，助力教師自觉成为“爱德·求真”阳光型教师，抵达成功的彼岸，共同为长三角教育一体化发展注入新动力。