新形势下线上音乐教学的思考

2020-01-18夏子淇

河南教育学院学报（哲学社会科学版） 2020年5期

夏子淇

随着科学技术的迅速发展，各行各业发生了翻天覆地的变化，尤其是移动互联网的出现，这种突破时空限制的新型学习、工作方式，拓宽了我们获得知识的渠道。发展迅猛的互联网科技，让传统的教学模式也随之产生了改革与创新，教学活动不再受到时间、空间的限制，学生能够通过更多更灵活的方式选择自己想要获取的信息。[1]更加广阔的网络平台为不同的学科提供了更加便利的教学空间，2020年，线上教学成为疫情期间教师与学生进行互动教学的主要方式。

一、线上音乐教学存在的问题

对于音乐类课程而言，线上教学的效果不如面对面的传统教学，具体存在如下问题。

问题一：互联网时代，各种网课微课的平台逐渐发展起来，很多名校名师会将自己的课程以录制的方式制作成教学视频上传到网上,供更多的学生参考学习。音乐类课程也是如此。然而，这种线上教学要想取得好的教学效果，需要学生具有一定的自律能力，具备主观学习的意愿。如果学生没有学习积极性，仅依赖于他人监督，线上教学就达不到理想的学习效果。

问题二：音乐类的课程具有一定的表演性质，演唱与演奏没有办法很好地通过线上教学来呈现。同时，音乐类教学对录制设备与网络连接都有相对较高的要求，受制于线上教学的硬件设施，多人开班上课时极易出现音画不同步、网络延迟、像素模糊、音色失真等对教学产生负面影响的现象。

问题三：线上教学过程中，学生受到条件限制，不能更全面地、多角度地看到教师的正确演示；教师没有办法更直观地观察学生演唱的气息运用、口腔嘴型等细节，不能纠正学生的不规范动作。这也是线上教学最大的不足。

问题四：亲耳听到的音乐与通过媒介传播的音乐，往往会出现一些失真或损耗。线上教学中，学生没有办法更真切地感受歌曲所想要表达的内容与情感，因而无法与歌曲产生艺术共鸣。

问题五：师生对“互联网+”模式运用得不够熟练，有时会出现无法正常上课、无法精准汇总、反馈机制不足等问题。这就需要教授者在教学前对互联网教学手段做一定的知识介绍，也需要有技术人员及时解决操作中出现的问题，使学习者能适应快速发展的科技，发挥好互联网技术的作用。

二、线上音乐教学的改革措施

新形势下，线上音乐教学改革，可以从以下三个方面进行。

(一)自由课堂，积极互动

线上教学发展的初衷，是为了解决传统教学所受到时间与空间限制的问题。[2]对于教师而言，网络平台的教学拓宽了教育资料的来源，教师可以自行在网上寻找适合学生的教学材料，进行筛选后将之更直观地展现到课堂中去，从而拓宽学生的知识面。同时，线上教学由于其自身的特性，能够让一些现实生活中较为腼腆的学生更加轻松大胆地发表自己的观点。因此，教师应该引导学生抓住这些表达自己的机会，调动学生课堂参与的积极性，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对音乐学习的兴趣，提高教学的质量，形成教学相长的良性循环。此外，通过网络平台构建鼓励沟通交流的学习氛围，也能较好地增加教师的知识储备，提高教师的教学能力。

(二)改革创新，去粗取精

传统的音乐课堂往往通过实体乐器来为学生演奏乐曲。随着科技的不断发展，电子乐器也受到越来越多青年人的喜爱，各类网络音乐制作APP应运而生，越来越多的音乐人通过软件和网络平台进行乐曲的创作与改编。电子音乐俨然已经成为当下现代音乐的一个典型类别。电子音乐的兴起与发展给音乐教学带来了较大的挑战。[3]在进行音乐教学的过程中，需要引入现代音乐的理念与精神，积极鼓励学生创作音乐。越是在这种新兴技术更新换代的时期，越是要坚守住传统音乐的教学理念，不能为了创新而标新立异，不能为了琅琅上口而忽视情感表达。音乐课的教学应从人文情怀与人文精神的传递出发，让学生能够在名利面前保持本心，奏出真正有内涵、有情感的好音乐。

(三)灵活机动，拓宽渠道

席卷全球的疫情，影响了人们的日常工作与学习生活。疫情暴发后音乐教育工作者纷纷积极采用新形势下的新型教学模式。教师们及时将教学内容进行视频录制，提供高质量的录制课程在电视上播出，让家长组织、监督学生们按时观看。同时，教师们还通过网络平台进行直播授课，用这种更灵活机动的授课方式进行音乐教学，增加了课堂互动与课后练习的时间，提高了线上教学的效果。若学生在听课过程中因网络中断、延迟等原因，直播时出现授课或演唱断断续续的情况，教师应当要求学生观看课堂直播的回放。同时，可以将较为重要的片段截取下来放到群里，方便学生回顾重点。教师在布置作业时，可以要求学生录制演唱视频发到群里，再逐个观看学生的作业视频，指出学生技巧上的错误。从一定程度上来说，线上教学给了每个学生平等的表达机会。传统音乐教学由于课时的限制，教师可能只能随机挑选一两个学生进行指导，便要进入下一阶段的教学，线上教学却可以对每一位学生做出相应的评价和指导，让学生更全面地了解自己的优势与缺点，更有针对性地提高自己的音乐素养。

三、线上线下一体化教学模式的建构

线上教学有其独有的优势，如学习方法灵活、不受时空限制、支持课后复习、资源利用最大化等。但是师生之间、同学之间无法进行面对面交流，这一问题是互联网行业无法解决的，对教学带来了一定负面影响。许多人经历太多虚拟世界交流的冰冷后，逐渐丧失面对面交流带来的真情实感。线下教学中教师和学生能够面对面沟通，有利于教师的课堂监管，师生之间感情交流密切，特别是音乐课的教学，学生的学习更加直观。这就需要线上与线下有机结合，也要求网络平台及时做出改进。人们期待着互联网能够以一种全新的形式促进人与人之间的沟通。

其一,线上课程大体可分为直播课和录播课两种教学形式供教育者选择。直播课最大的优势在于它能方便师生之间的互动或学生以小组为单位在课堂上的互动，教师可以更好地对学生的学习进程进行监督。例如在ZOOM这款直播会议平台上，主持人可将在线成员分组调配到第二小型会议室里，主持者可任意进入各小会议室巡视监督，讨论结束后所有人再退回到原本的会议室。相比之下，录播课最大的优势则在于它方便教师后期对课程进行进一步的编辑和完善，同时也促进了优质资源在线上的最大化共享。

其二,改变单一的教学目标。传统的音乐教学主要是通过大量的专业训练来促进学生提高音乐审美能力。这种靠前期大量输出标准化知识的教学方法，可以使大多数学生获得扎实的基础知识，但是缺少音乐情感的培养。音乐教学与现代技术接轨后，更要注重培养学生的音乐感知、音乐情怀和音乐责任，不能再像传统的教学那样只注意表面知识的学习。要想让教学重点由“技”向“情”转变，就必须通过制定更多元的教学目标来为学生打造更广阔的思维平台。

其三,促成和谐的“线上+线下”教学模式。对线上教学过度依赖，会让师生之间、学生之间缺少情感交流，而只依赖线下模式又会让教学过程变得枯燥乏味。线上教学具有不受时间和空间限制的特点，并且可以随时进行章节测试，适用于理论教学。线下教学必须人人在场，具有互动性强的特点，可以用于展示练习和教学汇报。我们要注重协调线上和线下教学的关系，最大程度地利用好公共教学资源，提供高质量的音乐教育。

其四,持续完善线上督促和监督功能。线上音乐教学具有不受时间和空间限制的特点，相对比较自由，但有惰性的学生会因此而放松自己，长此以往，落后的学生就很难再跟上。线上教学应设置专门的打卡或签到流程，防止个别学生课程滞后。线上教学管理方要积极承担这项工作，设置专门的部门来对师生提出的问题做出回应，监督好教学进度，制定教学计划和教学目标，及时汇总和反馈师生的意见。各相关方要沟通协作，做好本职工作，共同保障线上教学的顺利进行。

其五,采用趣味教学丰富线上课堂。学生在观看直播课程或录播课程时，主要靠趣味性支撑，如果整个课程内容没有吸引人的地方，学生很难坚持看完，更不会跟着课程内容的节奏去学习。反之，如果将课程内容的趣味性做到极致，就可以吸引学生主动地反复观看和学习，他们更愿意与教师互动交流，学习效果会更好。在线课堂虽然形式上很新颖，但如果内容换汤不换药，教学进度依旧是取决于教材内容，仅仅改变传递媒介，教学效果并不会自动提高。音乐教学中必须始终坚持多种形式的学习，坚持理论与实践结合等多种教学方法来提高教学效果。

线上教学还有更多的教育意义。例如，由于线上教学不受时间和空间限制，音乐教师可以推送大量的学习资源，学生可以有更多的时间进行音乐欣赏。线上教学还可以让家长也参与进来，借助这种形式，家长可以了解学生上音乐课时的具体情况，对学校的教学工作有更全面的了解，同时也加深对孩子的认识。线上音乐教学进行的并不只是简单的音乐教学，而是给家长、学生一个全面了解音乐教学意义的机会。