王玲玲

摘要：自主探究能力的培养是小学阶段教育过程中的重点，四年级的学生已经具备了简单的自主学习能力，教师要在这样的课堂氛围中引导学生积极地培养个人的综合能力，从而深入地了解语文这门学科的内涵和核心素养。在传统的语文教学中，主要分为基础知识、阅读和写作这三个方面，自主探究能力是指在个人思想基本成熟的前提下能够根据自己感兴趣的内容完成对知识的探索并灵活运用。为了能够提升四年级学生的综合水平，这篇文章针对自主探究能力的形成和发展进行了详细地阐述，从而制定合适的授课方式，加深学生的理解。

关键词：小学语文教学;自主探究能力;有效措施

学生是课堂的主体，在小学语文的教学过程中，教师要尊重学生的个性化发展，按照同学们的意愿完成相关的教学工作。不同的个体所存在的思想有所不同，在落实素质教育的过程中，老师要能够在班级中形成相对开放的环境，从而促进学生的全面发展。在长期的观察中能够发现，很多学生在相对固定化的授课模式中很难促进他们思维的发展。为了能够改善这样的情况，教师决定转变个人的授课方式，通过在班级中营造相对开放的授课环境以促进学生思维的发展。

一、自主探究能力在小学语文课堂中的优势

在传统的语文教学中，老师更多的是重视同学们的阅读和写作。因此在教学的过程中忽略了同学们思想的变化，只是重视他们将知识点应用到实际题目中的能力。这样的教学环境会让学生的思想变得僵化，他们很少主动地在课上回答问题，对于老师讲解的内容提不起任何兴趣，也不愿意在课上配合老师完成相关的教学环节。在素质教育改革的关键时期，培养学生的自主探究能力能够很好地促进他们思想的发展，同时能够引导他们深入地挖掘与语文相关的信息，并在此基础上积极地开展小组的探究活动，丰富个人的文学常识，提高个人的素养。四年级的学生正处于学习习惯养成的关键时期，在这一阶段培养他们的综合探究能力，能够引导他们建立正确的价值观念，同时感受语文这门学科的实用价值，同时愿意主动地配合老师完成相关的任务。面对这样的优势，教师要结合学生的实际情况，对授课的方式进行相关的调整，在保证学生积极性的前提下完成授课模式的改进，在同学们思想转变的过程中提高课堂的效率，引导他们高效地利用课上的时间，最终能够有所收获，有所成长。

二、重视预习工作，强化基础知识的运用

学生自主探究能力的培养需要渗透到日常的教学工作中。为此，教师需要在课程开始之前重视学生的预习工作，引导学生自学基本的基础知识，从而能够适应教师在课上讲课的节奏。例如在介绍《观潮》这篇课文时，老师可以发放学案，引导同学们养成自学的能力。首先需要同学们认真地阅读这篇课文，找到文中不认识的生字，并做好相关的标记，随后阅读文章思考文中写了什么内容，阅读的过程中产生了哪些感受。接下来拿到语文老师分发的学案，浏览上面出现的题型。在培養学生探究能力的阶段，老师可以在题型的设计上进行简单的调整，首先是对教材中出现的汉字设计问题，之后根据教材中出现的某一个短语，设计相关的语境，让他们找到能够相匹配的短语。短语的类型可以是意思相近的词，也可以是词语中某个汉字出现了错别字的情况。在这样丰富的学案中，同学们面对题目所思考的方向很多，最终能够引导他们意识到基础知识的综合运用对于他们思维的发展有着积极的促进作用。

三、转变阅读方式，创新基础阅读的方法

阅读是语文这门学科最为重点的内容，在课上教师可以带领着同学们创新不同的阅读方式，由此培养他们的自主探究能力。不同类型的文章存在着不同的阅读方式，叙事类的文章更加重视对事件完整性的表述;写人的文章更加突出人物的性格特征;写景类的文章更加重视对景物的描写。因此，同学们要能够明确自己阅读的文章属于什么类型，课文的重点是什么，由此才能够找到适合个人的学习方法。神话故事是四年级学生接触到的一类较为特殊的文章，为此，老师可以采用让同学们在班级中以讲故事的方式完成对这部分内容的学习。请班级中的学生分成不同的小组，针对教材中或者课外的神话故事进行编排，以多样的方式在课上呈现。通过这样的授课，学生需要认真地准备神话故事，并思考教师日常的上课模式，从而在小组的帮助下完成故事的讲解。在讲解之前需要同学们阅读大量相关的内容，最终感受到自主探究能力的提升。

四、重视写作教学，感受实际生活的描写

写作是小学四年级语文教学中的另外一个重点，同学们在写作的时候常常出现不知道写什么这一问题。出现这一问题的原因在于他们没有写作思路，并缺少积累的文学素材。为了能够改善这样的情况，教师可以引导着同学们在课上主动地表达个人的观点，在对话中明确写作的方向。在课上，老师可以选定一个主题，并在班级中进行开放式的讨论，请同学们认真思考，面对这一主题自己的第一想法是什么。通过在班级内部的交流，同学们的思路能够更加明确，并在合作中感受自主探究的重要意义。

五、结语

在培养学生语文自主探究能力的过程中，教师要能够明确这一能力对于学生综合发展的重要性，并结合班级学生的特点有效地调整授课的方式，采用不同的环节引导他们主动地思考和拓展。在加深学生对自主探究教学模式的认识情况下，提高他们学习的效率。