朱予靖

自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿园主要的游戏形式，在幼儿园游戏中占有重要地位。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

自主性游戏强调幼儿的自主性，认为幼儿是游戏的主人，幼儿在游戏中可以自由选择、“自作主张”、自发交流和积极互动等，其兴趣和需求得到了很好的满足。实质上，自主游戏的环境创设和材料搜集、投放，以及具体的活动玩法和形式，都离不开教师的指导和帮助。因此，在开展自主性游戏的过程中，很多幼儿教师由于对自主性游戏的认知不到位、理解不透彻等，存在指导缺乏趣味性、游戏环节设计有偏差等，没能真正发挥自主性游戏的教育价值。本文在梳理教师指导、组织和创设自主性游戏中存在的普遍性问题的基础上，进一步探讨提升教师指导、组织幼儿自主性游戏水平的策略，进一步推动幼儿自主性游戏发展水平，促进幼儿全面发展。

一、教师指导和组织自主性游戏中存在的问题

自主性游戏从本质上说是幼儿自己的游戏，但在实践中，教师在自主性游戏中常常扮演重要的角色。教师是幼儿发展的引导者、合作者、鼓励者等身份，教师该以什么样的身份介入自主性游戏活动，介入的时机如何选择，又如何充分保证幼儿游戏的自主性，等等。……