潘伟红

区域活动是幼儿学习的重要途径。幼儿置身于其中，精神相对自由、轻松，可以随兴而玩，故更加投入、积极性更高。这时候，孩子是区域的主人，学习的主体，但是并不意味着教师就可以撒手不管，作为教师如何给予孩子适宜的支持，提升幼儿的学习品质呢？材料投放又有哪些方法和策略呢？

开放性的区域活动是一种自发的、自主的学习活动，是每个幼儿在自己的水平上根据自己的需要，做自己感兴趣的事情。幼儿在宽松、愉悦的学习环境中，根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作的乐趣，积极主动地发现。在区域活动中幼儿会在力所能及的范围内主动练习和探索，从而获得阶梯式发展。然而，在区域中，如何有效培养幼儿的自主学习能力，推进幼儿自主游戏，是值得我们探讨的重要问题。

一、活动背景

9月份，幼儿升入大班。为培养孩子们的前书写能力，提升小肌肉动作发展水平，我们在生活区投放了棉布、针线等物品，让幼儿进行缝、绣等工作。开学前两个月，几乎每天都有幼儿选择这项活动，穿针、引线、打结，还用铅笔在布上画图案，再顺着线条缝出直线。但是，两三个月后，选择这项活动的人数大大降低。

为继续提升幼儿的活动兴趣，巩固其已有经验，我们在教室一角创设了生活区域“小爱制衣坊”，并投放了幼儿从家里搜集来的棉布、麻布等不同布料，以及制衣需要的画粉笔、量尺、剪刀、扣子、针线等辅助用具。我们将这些材料摆放在“制衣坊”比较显眼的柜子上，希望孩子们能够通过各种方式加工布料，探索制衣的方法。……