周 磊

(丽水市中心医院，浙江 丽水 323000)

目标教学法是以教学的最终目标为工作重点，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生了解学习的目的，主动跟随老师进行学习，最终提高教学质量[1]。在本次研究中，将目标教学法应用于神经内科护理教学中，现将结果报道如下。

一、对象和方法

(一)研究对象。

选取本学院2016级100名神经内科护理学学生作为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和实验组各50例。实验组男13人，女37人，平均年龄为(22.28±0.57)岁；对照组男11人，女39人，平均年龄为(22.81±0.72)岁。2组患者主要基线资料间经比较差异不显著，组间能够进行比较。

(二)方法。

实验组：(1)选择本科以上学历、临床经验丰富、具有护师以上职称的护士作为带教老师，对其根据护士教学大纲进行培训，明确教学的重点和目标，学生对临床技能所应达到的水平及内科常见疾病及处理方式等；(2)提高带教护士的教学意识，通过讲解，让其了解作为带教老师的职责，提高教学能力，鼓励指导学生将理论知识和临床实践相融合。(3)由带教老师向学生讲解明确教学的总目标、周目标和考核要求，减少学生学习的盲目性，并鼓励学生自主学习，在学习中遇到的问题可以向老师请教。

对照组：采用传统方法进行教学，由学校老师按照课本对学生进行教学，在教学中，可以采取观看纪录片或使用教具演示的方式进行讲解，让学生能够对临床操作有直观的认识。在理论教学结束后，如条件允许，可以通过到医院实际进行操作的方式，进行学习。

(三)评价方法。

1.基础理论和操作技能考核。在学生学习结束后，对学生进行基础理论和实际操作考试。理论题目由教学组不参与教学的3名老师出题，题型以护士执业资格考试为主，题目为100道题，满分为100分，考试时间为2小时；技能操作为内科常见护理操作，满分为100分，考试由教学组不参与教学的3名老师担任监考和评分。

2.教学满意度调查。通过学校自制的调查问卷，调查学生对教学的满意度。调查问卷内容分为提高学习兴趣、增强沟通能力、独立处置能力、应变能力和师生互动等5项内容。调查答案采取是/否选项，统计选项即为调查结果。

(四)统计学处理。

二、结 果

(一)两组学生基础理论和操作技能考核成绩比较。

实验组的基础理论和操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)(见表1)。

表1 两组学生理论考试成绩和操作考试成绩比较(分,

注：与对照组比较，*P<0.05

(二)两组学生教学满意度比较。

实验组的教学满意度高于对照组(P<0.05)(见表2)。

三、讨 论

护理学是一门极重视实践的临床综合学科，学生的主动性在教学中极为重要。在传统的护理教学中，多以教师为中心，采取讲—听的教学方法，实际的教学效果并不理想，学生在毕业进入工作岗位后，往往无法适应实际的临床工作[2]。

表2 两组学生教学满意度比较[n(%)]

注：与对照组比较，*P<0.05

目标教学法是根据学生的学习能力和心理特点，将之与教学任务结合，制定出相应的教学目标和教学大纲，以此为基础实施教学的一种新型教学方法[3]。在神经内科临床教学中，教学内容大多模糊，无论是任课老师还是学生，对教学的目标不甚清楚，且由于实际临床工作中，内容繁杂，工作量大，由老师进行实习指导的教学模式已经无法实行。将目标教学法应用于实际的护理教学中，根据学生的实习情况将教学内容分为各个阶段，并根据不同的阶段设置不同的教学目标，明确教学目的，能够提高学生在实习中的主动性，提高教学质量。

分析本次研究所取得的数据，实验组的理论考试成绩、操作考试成绩均及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。使用目标教学法可以明确教学目标和教学目的，调动学生学习的主动性，提高教学质量，可以作为培养优秀护理人才的措施。