杨伟龙

【摘  要】本文以探究式学习在初中地理课堂教学中的应用为主题展开论述，首先对其背景进行了简要介绍，然后重点针对探究式学习在初中地理课堂教学中的应用现状及实施策略进行了分析探讨。

【关键词】探究式学习;初中地理;应用

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0100-02

【Abstract】This article discusses the application of inquiry-based learning in junior high school geography classroom teaching as the theme. First， it briefly introduces its background， and then analysis and discussionfocuses on the application status and implementation strategies of inquiry-based learning in junior high school geography classroom teaching.

【Keywords】Inquiry learning; Junior high school geography; Application

在初中教育的各科目中，地理学科的主要特点为综合性强，包含非常广泛的知识内容，总体可以分为自然地理和人文地理。在初中地理课堂教学实践中，探究式学习的应用，有助于提升学生的探究能力，并能在学习探究中更好地培养学生的学科思维，以此不断提升整体教学效率。基于此，本文则针对探究式学习在初中地理课堂教学中的应用展开讨论。

一、探究式学习在初中地理课堂教学中的应用价值

首先，探究式学习在初中地理课堂教学中的应用，能极大地激发学生的学习兴趣，因为借助探究式学习，能使课堂学习活动不再枯燥无味，随着学习探究活动的不断深入，不断加深学生对地理知识的认知程度，因此为学生带来学习的成就感，进而更好地激发学生的学习兴趣，这对于初中地理整体教学效率的提升有着重要的促进作用。其次，探究式学习在初中地理课堂教学中的应用能促进初中地理教学模式的改革。在传统的初中地理教学课堂中，很多教师对灌输式的教学模式有着较强的依赖性，而在这一传统固化式的教学活动中，学生长期处于被动学习的状态，导致学生的学习效果不理想。而在新形势下，借助学习探究活动，能极大地调动学生学习的参与性，充分发挥学生的主观能动性，促使广大学生能积极主动地参与到地理课程学习中。通过自主探究所获取的学习成果，进一步加深学生对地理学科知识的理解和掌握，這对于学生学习效率的提升有着重要的促进作用。

二、探究式学习在初中地理课堂教学中的应用现状

首先，地理教师对探究式学习的认知存在偏差。在一些初中地理教师看来，学生的认知能力有限，安排学生进行自主探究往往无法收到理想的学习效果，而且还会浪费大量时间，不如利用有限的时间灌输地理知识，以此不断提升课堂教学效率。其次，忽略了学生学习兴趣的培养。从当前的情况来看，一些初中地理教师虽然已经意识到探究式学习的积极作用，但是在课堂教学实践中安排的探究活动不合理，导致无法有效激发学生的学习兴趣，进而导致整体教学效果得不到提升。最后，学生的参与性不高。探究式学习在初中地理课堂教学中应用的主要目的是提升学生的学习参与性，但是从当前的情况来看，由于缺乏科学的教育引导，导致学生在地理课堂中的学习探究活动参与效果不明显，学生主观能动性得不到发挥，进而影响到探究式学习的应用效果。

三、探究式学习在初中地理课堂教学中的应用策略

（一）注重学生学习兴趣的培养

为了不断提升探究式学习在初中地理课堂教学中的应用效果，教师要注重学生学习兴趣的培养，促使学生在兴趣的指引下更好地开展学习探究，进而不断提升学习效率。为此，教师可以为学生创设教学情景，以此激发学生的学习兴趣，并借助相应的教学情景，引导学生去发现、去探究。例如，在“认识地球”的教学中，教师可以为学生准备地球仪，并提问“是否能利用手中的地球仪找到家乡的位置”，然后教师再提出一些世界知名地理位置引导学生去寻找，在学生找到后，教师可以利用视频、图片等向学生介绍此类地区独特的地貌特征和风土人情，以此激发学生的学习兴趣。又如，在“海陆变迁”教学中，教师可以通过海陆变迁图片的展示，使学生对这一神奇的地理现象有一个整体的感知，然后提出问题“为什么会发生海陆变迁这一现象”，并以此激发学生的探究欲望和兴趣。在此基础上，教师还要为学生的学习探究活动指明方向，并使学生在探究中逐步掌握本节课程的知识要点。

（二）引入小组合作模式

在初中地理教学中引入小组合作模式，促使学生借助学习小组进行学习探究，这对于探究式学习应用效果的提升有着重要的促进作用。为了充分发挥小组合作的应用效果，教师要指导学生合理选择合作学习的探究内容，因为并不是每一部分的内容都适合开展合作学习探究。在合理选择学习内容的基础上，使小组合作模式的实际作用得到充分发挥，在地理教师的科学指引下，促使学生通过共同探究，将地理知识内容进行系统梳理，然后进一步增强学生对地理知识的学习效果。例如，教师可以安排学生通过小组合作的模式学习探究“世界的地形”内容，在探究过程中，对小组成员进行合理分工，不同的成员分别系统总结山地、丘陵、高原、平原、盆地的内涵及特征，在总结过程中要全面搜集相关资料，而且要尽可能包含图片、视频等方面的信息，然后再进行汇总。并通过组内成员之间的学习交流，使每一名组员都能全面掌握这一版块的知识内容，这对于学生学习效果的提升有着重要的促进作用。为了充分发挥小组合作的实际作用，初中地理教师要指导小组成员掌握科学的合作技巧，比如互不干扰的合作技巧，即在学习探究活动，当组员在发表自己的看法时，其他组员不得随意打断，待其发言完毕后再提出自己的观点;又如一个声音原则，即在小组合作探究过程中，针对特定的探究课题最终要形成统一的结论和观点，如果要向教师汇报学习探究结果，也是由某一代表发言。

（三）引入实践探究活动

在初中地理教学中，教师可以为学生安排科学合理的实践活动，通过实践引引导学生进行学习探究，以此不断提升学生在学习探究中的参与性，充分发挥学生在学习中的主观能动性。而且，借助实践活动，还能指导学生将理论所学与实践活动进行有效融合，并在实践中更好地培养其学科思维，这对于探究式学习在初中地理课堂教学中应用效果的提升有着重要的促进作用。例如，在人文地理教学中，教师可以安排学生开展“历史文化名城探索”的实践探究活动，要求学生在实践中对当地的人文艺术有一个全面的了解，并从地理学科的角度出发，通过实地走访了解历史文化，并总结当地的人文景观特点。

（四）进行教学总结

探究式学习在初中地理课堂教学中应用的过程中，教学总结活动的开展，是为了帮助地理教师及时查找其教育工作中存在的不足并及时改进，以此确保整体教学质量。为此，在阶段性的教学活动结束后，教师要能对这一阶段学生的探究式学习开展成效进行总结和评估，然后反思自身的教育引导工作，围绕学生探究式学习中存在的不足查找自身教育引导方法运用中存在的问题，并制定改进方案。在日常教学中，地理教师还要不断加强与学生的教学互动，及时了解学生在探究式学习中存在的阻碍，并采取积极有效的应对策略，进而为初中地理整体教学质量的提升提供良好的保障。

四、结语

综上所述，探究式学习在初中地理课堂教学中的应用有着重要的意义，为此，初中地理教师要能对探究式学习在初中地理课堂教学中的应用现状有一个明确的认识，并从多个层面入手予以改进和完善，进而不断提升探究式学习在初中地理课堂教学中的应用效果。

参考文献：

[1]钱春红.在初中地理课堂教学中如何培育学生的地理素养[J].亚太教育，2016（32）.

（责任编辑  王小飞）