翟卫星

【摘  要】  初中历史新课导入是一门艺术，作为三尺讲台上的园丁必须懂得充分利用心理学上迁移原理，这是成功地“导入”新课的重要门径的道理，千方百计地营造轻松愉悦的师生互动合作氛围，促使学生荡起转移注意的情感涟漪，创新思维意识和创新能力协调发展。本文作者紧密结合教学实际，简要阐述了初中历史趣味化导入法的有效门径，值得大家予以适度关注。

【关键词】悬念;视图;故事;实际;趣味

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国古代教育巨匠孔子倡导的至理名言，说明了兴趣具有巨大的心理效应，促使人的大脑皮层处于亢奋状态，实现非智力因素向智力因素的飞跃。在初中历史新课导入中，教师只有紧密结合教学实际，营造妙趣横生的思维境界，才能诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，学习效果事半功倍。

一、巧设悬念，激发探究兴趣

兴趣是学生接受新知识的感情基础，是非智力因素中最为活跃的元素，是激发学生探究兴趣的原动力。在初中历史新课导入时，教师应该围绕三维教学目标提出问题情境，以利学生荡起悬念涟漪，探究兴趣倍增。

例如：笔者在执教《两汉与匈奴的和战》一课的导入时，就开门见山地提问：“我国运动员参加 2000年悉尼奥运会上一共获得了多少金牌？”大部分学生异口同声地回答：“28枚金牌。”我继续提问：“这次比赛中凡是获得第一名者都称为‘冠军，谁知道‘冠军的称呼从何而来呢？……