朱行盛

【摘要】首先，文章介绍了中职数学教学中存在的一系列问题，其主要内容包括：中职学校没有明确专业课程的教学目标、中职学生不能自我营造一个理想的学习环境、中职学校缺乏一个正确引导学生学习的学习方式.其次，文章阐述了探究式教学模式在中职数学教学中的应用策略，其主要内容包括：分析教学目标，确定学习课题;创设学习环境;养成探究式学习方式;问题讨论，开放学生的思维空间;归纳总结，促进学生的科学思维;交流评价，提高学生的交流能力.

【关键词】探究式教学;中职数学;数学教学;探究

引 言

随着我国经济与社会的快速发展，素质人才教育是我国教育行业中的关键.中职学生自身的学习基础较差，没有系统的学习习惯，学习积极性以及学习能力有很大欠缺.传统的教学模式往往是教师主导，学生被迫接受知识，这并不适用于中职学生的相关学习，而探究式教学可以有效弥补传统教学带来的不足，尽可能地发挥中职学生在课堂中的主导地位，提高学生的学习效率.

一、中职数学教学中存在的一系列问题

（一）中职学校没有明确专业课程的教学目标

中职学校的教学目标主要是保证中职学校与基础教育之间的有效连接，要求中职学生像高中生一样具备基础知识，可以对知识进行实际情况的有效运用.中职教育在一定程度上对学生开展一系列的职业教学，让学生可以有效地把握一个真正的技术，通过技术提高自我的价值.素质教育是教育的基本，只有先规范一名学生的道德品质，才有可能继续对其进行教育培训.先做人再做学，这是教育最基础的前提.但是在实际教学过程中，中职学校并没有真正地明确专业课程的教学目标.

（二）中职学生不能自我营造一个理想的学习环境

一些学生的学习习惯不好，学习基础较差，学习成绩不高，学习能力很差，在相关促进学习的条件下不能得到有效的成绩提升，因此，他们选择去中职学校就读.中职学生对学习没有积极主动的观点，学习的自控能力较弱，很容易受到外界干扰而中断学习.中职学生没有接触过正常的高中教育，没有对应的升学压力，进而导致自身的责任感不足，很有可能忽视自身的未来，对自身未来没有一个正确的规划.由于中职学生自身的特征，其不能完全依靠自我形成一个良好的学习环境，在一定程度上对外界学习环境有着强烈的依赖性，这导致外界环境对其带来的影响十分敏感，一件小事情就有可能吸引其注意力.

（三）中职学校缺乏一个正确引导学生学习的学习方式

部分中职学校在开展对应教学课程的过程中往往重视理论，而没有足够的场地或没有足够的精力支持学生进行技能实践课程.针对一些理论教学知识，中职学校缺乏与实践操作进行有效结合，导致学生在学习知识之后只是纸上谈兵，并不能将其有效地运用到实际生活中.不仅如此，在传统教学过程中，学生往往被迫接受课堂知识，并不是主动地参与到学习的探究过程中，这导致學生没有足够的动力参与到实际的探究过程中，进一步导致错误的学习方式在中职学生的身上显现.

二、探究式教学模式在中职数学教学中的应用策略

（一）分析教学目标，确定学习课题

探究式教学可以在一定程度上根据不同中职学生的学习基础及学习思维进行数学学习的个性化制定.探究式教学也可以在数学课堂上让每名学生积极参与到教学活动中，实现数学教学课堂效率的提升.在设置课题时，中职学校的数学教师需要结合实际教学目标，最大限度地充分结合学生的学习特点及教学任务，让不同学习层次的学生根据自身学习情况选择不同的学习课题，最终实现不同层次学生的共同提高.在设置数学课题时，教师需要根据学生的实际学习情况及实际学习特点，制定对应的数学课题难度，避免课题难度的设置远远超过学生本身的学习能力.数学课题的设置需要保证有一定的开放性，这是因为实际的学习目标不是让中职学生得到真实且准确的答案，而是保证中职学生都能积极地参与到学习过程中，有效了解中职数学课程的具体情况.数学课题的设置还需要教师根据实际的生活情况进行参考，保证中职学生可以从课题的学习过程中感受到与现实生活之间的关系，进而得到共鸣，实现对数学知识的彻底理解.研究的学习课题需要有一定的难度，用足够的复杂性吸引中职学生进行思考.通常情况下，过于简单的课题并没有足够的研究程度，导致学生在研究过程中感受不到挑战性，进而失去对课题研究工作的重视.为了保证数学课题的真实有效，学生往往需要带着问题对课题进行有效的探究，在这个探究的过程中将不同的学习难度有效划分，将整个数学学习的研究课程划分为不同的问题，进一步将探究性学习的难度进行划分.在解决每一个问题之后，学生的满意度将得到提升.

（二）创设学习环境

探究式学习可以有效地在班级内部形成一个良好的学习环境.良好的学习环境可以有效帮助中职学生更快地进入学习状态，进而有效地调整中职学生的学习效率，达到高效学习并且有效记住基础知识点的目的.伴随着探究式学习的不断开展，学生的学习状态也在不断变化.在班级这个小团体中，一名学生的学习状态能带动一群学生的学习状态，形成一个积极向上的学习氛围.在教学过程中，数学教师可以通过创设学习环境对学生进行足够的语言鼓励及行动支持，尽可能地激励与开发学生的实际学习状态，帮助学生从简单的基础知识点入手，尽可能地形成整个数学学习的知识模型，激发学生的学习积极性和学习主观性.

（三）养成探究式学习方式

过去的学习方式往往是教师在课堂上一味地讲授知识，而学生被动地接受教师讲授的知识.在探究式学习方式中，学生需要有效地将自己学习的相关知识融入系统的框架中，通过自我组织能力构建一个知识网络.一个良好的学习方式可以在一定程度上辅助学生有效地参与到学习过程中.探究式学习方式可以为学生提供一个好的学习条件，更好地改变学生传统接受式的学习方式，使学生通过自我的积极参与来提高知识获得的有效性.

在探究式学习过程中，学生可以充分发展自身的探究能力.学生可以通过一定的观察和阅读来有效地发现学习过程中存在的相关问题，提高对数学知识的敏感程度，尽可能地发现问题、发现特征、发现规律.中职学校的数学教师需要引导学生形成预习与复习的独立学习习惯和独立学习能力，促使学生根据自我的学习基础与学习思维特点养成一个专属于自身的学习观察能力，尽可能地运用循序渐进的方法提高自我的学习探究能力，尽可能地主动发现学习过程中存在的问题，探索新的数学知识.中职学校的教师积极地培养学生的学习思维可以在一定程度上提高学生的创新思维与探究思维，提升学生的综合素质，为后续学生的进步与发展打下扎实的基础.

（四）问题讨论，开放学生的思维空间

在教学中，中职学校的教师需要组织学生对自身发现的数学问题进行汇总与整理，有效归纳并挑选出几个最值得探究的问题进行主要讨论.在问题讨论的过程中，教师可以通过不同的形式，如小组讨论、全班辩论等方式进行问题的充分探讨，总结学生得到的一系列相关问题，发挥学生的发散能力，进行问题的多方面、不同角度的有效解决.在这一过程中，教师需要尽可能地发挥自我的主导能力，引导并点拨学生学习正确的解决方法，不能立即批评学生在讨论过程中出现的一系列错误，而需要给予学生足够的支持，并且有效地纠正学生在解决问题过程中所犯的一系列错误，尽可能地引导学生往正确的学习方向上进行有效学习.在探究学习的过程中，数学教师可以通过一些数学小游戏来积极地引导学生学习，对数学现象以及数学规律进行有效归纳与分析，也可以通过学生之间进行讨论在相关的数学实践操作下进行具体的动手操作，保证学生在数学学习过程中的主动性与积极性.

（五）归纳总结，促进学生的科学思维

在讨论结束之后，学生需要通过讨论过程中的相关记录与整理得到最终的总结结论.在总结过程中，教师可以给予学生一定的引导，帮助学生用正确的思维、以有效的数学规律进行结论的汇总，避免学生过于散漫地对待结论，而不进行深入的思考.归纳总结是一个反馈教学质量的过程，学生只有积极地参与到学习过程中，才能在最后的反馈归纳上得到一个真实有效的最终结论.在探究式学习的过程中，教师应尽可能地重视最后一步的归纳总结，更好地发展学生的科学思维，保证学生数学素养的有效培养.

（六）交流评价，提高学生的交流能力

探究式教学在得到结论之后还可以进行班级内同学之间的交流与评价，让学生针对自身在谈，就数学问题过程中存在的问题及不足之处进行充分的讨论与研究.这个讨论的过程就是一个反省的过程，教师可以使学生通过对数学知识的研究分析整个流程，使其清楚地意识到自己在学习过程中存在的问题，进而提高学生的自信意识，让学生真正地接受并有效发现自我存在的不足之处，为下一次的数学学习打下扎实的基础.

结 语

综上所述，在当前社会重视教育的大环境下，探究式教学由于自身的优势被拉上了教育的舞台，其自身能更好地符合当前素质教育的要求，也能进一步满足教育发展规律.目前，在开展教学的过程中，中职学校可以更好地发挥其自身的教育意义，发挥教师的主导作用，培养学生的探究式精神，充分地利用仅有的教学时间最大限度地让学生直接参与到教学活动中.探究式教学可以根据不同学生的学习特点以及学生自身的思维方式开展对应的个性化教学模式，提高学生对知识的有效吸收，激发学生的学习积极性，保证学生学习的有效性.

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