张凤益

摘 要：本文提出了要在中职语文教学中深入渗透家国情怀，探讨在中职语文教学中融入家国情怀的策略。

关键词：中职语文 家国情怀 融入策略

家是最小国，国是千万家。这句话道出了“家”与“国”之间千丝万缕的联系。教师要教导学生成为一名合格的中国公民。目前，中职教育已成为我国教育体系的重要组成部分，为了能够缩小中职学生与普通高校学生在中华文化认知方面的差距，教师需采取恰当、新颖的教学手段，融入家国情怀教育，帮助学生树立重视家庭、热爱祖国、忠于祖国、保护祖国的强烈意识。

一、利用多媒体进行教学，打造引人入胜的视听盛宴

如今，多媒体教学已成为语文课堂的主流表现形式之一，在渗透家国情怀的教育过程中，教师可借助这一便捷的手段，为学生打造华丽的视听盛宴。很多中职学生对语文这门学科一直是兴趣索然，无法汲取其中的乐趣与精华，导致他们的文化基础较弱，长此以往中职学生的核心素养难以有效提升。为了避免以上现象的发生，教师在语文课堂中要善于发现学生的兴趣点，然后利用动静结合的方式传输家国理念，帮助中职学生深入理解家与国之间的联系。

例如，教师可以选取《史记》《资治通鉴》等经典文学巨著中的片段，将其制作成课件，通过多媒体放映的形式展现出来，引导学生探究分析其中的文学含义。经典文化巨著之所以能够永垂千古，正是因为其具备百分之百的原创性，是我国历史长河中伟大文人的思想结晶和伟绩证明。通过对课件的学习，学生体会到《史记》字里行间流露出的对历史的尊敬和伟人的爱戴，同时也能够大大拓展中职学生的知识视野，使其更好地积累文学素材。

另外，家国情怀中值得一提的另一个话题就是“同一个中国梦”。教师在多媒体教学的过程中，也可以适当地提示中职学生思考这一问题，这样能够锻炼学生的发散思维，也能够引导中职学生立足于时代背景全面考虑问题。

二、讲述历史人物的家国故事，树立良好的学习榜样

在社会发展日新月异的21世纪，很多中职学生都在潜移默化中成了“追星一族”，他们有自己的偶像并且把这些偶像当成自己的学习榜样。面对这一时代趋势，教师可以时常向中职学生讲述一些历史上极为著名的丰功伟绩事件，引导他们自主探究核心人物的形象，并将这些人物视为自己心中的“偶像”。因此，在语文课堂中，教师可与中职学生展开互动式的对话，逐个了解中职学生内心世界所追崇的人物榜样，这样教师才可以对症下药，缩小中职学生与历史的空间距离，从而向其灌输根深蒂固的家国情怀。

例如，在家国情怀教育的教学中内，精忠报国是中职学生耳熟能详的一个成语。提及这四个字，学生心中的第一反应必定是南宋时期的抗金名将、军事家、战略家、民族英雄、书法家、诗人岳飞。之所以岳飞将军有那么多的头衔，就是因为他有着深入骨髓的家国情怀。作为语文教师，理应协助中职学生分析岳飞在历史事件中体现出的大义凛然精神。例如，岳飞从20岁起先后4次从军，从这件看似令人匪夷所思的事件中，引导中职学生理解岳飞的人物形象——一切以国家的安全和利益为重;国家的战场需要自己，他就会义无反顾地率军冲向战场;即使前方生死未卜，他也能毫不畏惧地面对，显然这是很多人都无法做到的。

三、举办以家国情怀为主题的征文比赛，积淀校园文化

家是国家的构成单元，国是千万个家庭组成的团员家庭。每个人与世界接触的第一个接口必然是自己的家庭，自己鲜活的生命也必然继承于自己的家庭，所以对家庭要有不可舍弃的责任心，由此再上升一个层面就到了“国”。通过对文化的学习，我们不难理解，家庭与国家是两个不同层面的表现，家庭侧重于悲悯之心、怜爱之情，中职学生要在家庭中关爱父母及亲人，进而推及自己周边的朋友乃至陌生人;而国家则是指拥有一颗爱国、报国之心，要以国为重、时刻关注国家的动态发展。

例如，为了能够让中职学生更深入地理解家国情怀，教师可以联合其他班级举办一次大型的征文比赛，征文的核心主题即为家国情怀。这样既能够鲜明地展现中职学生丰富多彩的课余文化生活，又可以融入友情、同学情、亲情等，彰显乐观积极的精神价值。

有了明确要求的指引，中职学生在思考时会更具方向性。其实中职学生创作出来的文章就是他们家国情怀的承载体，因为他们在撰写文章的过程中，一定会回顾自己的成长轨迹，从中提炼出家国情怀的有效素材。这一过程也是对家国情怀进行剖析的解读过程，所以能夠大大增加他们对家国情怀的理解与感悟。

四、开展志愿性质的课外活动，培养中职学生的创新创业精神

家国情怀自古以来就是一个值得歌颂的崇高话题，从贩夫走卒到爱国英雄，从文人志士到武将领袖，从平民百姓到高层管理，家国情怀都是他们人生道路上不可或缺的基石。在中职语文教学中融入家国情怀教育，不仅关乎国家未来的发展，更对未来的中职学生发挥借鉴作用。

例如，教师在条件允许的情况下组织志愿者活动，带领中职学生考察当地的一些红色经典足迹，然后以此为圆心向外扩散“红色经典”的含义，让中职学生明白以往的红色领袖是在如何艰苦的情形下抵抗恶劣的环境、敌军的干扰而获取胜利的。

除此以外，教师还可以引导中职学生讨论教育扶贫、科技兴农、生态环保等当下热门的社会话题，而不是仅仅将自己放置于课本知识的学习氛围内，这样就能够避免“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”现象的发生。

五、小结

总之，家国情怀是语文核心素养的重要组成部分，也是中华优秀传统文化的基本内涵之一。中职学生作为青少年群体的一分子，理应加深自己对共同体的认知程度，并提高自己对于家国层面的理解。而作为教师，更应该以身作则，努力承担培育学生家国情怀的精神使命，从感性的角度与中职学生一起解读家国情怀的内在含义，切实加强新时代背景下中职学生的爱国理念，帮助中职学生逐步地提高从小我考虑大我、从家庭上升至社会、立足于民族利益和国家利益明辨是非的能力。

参考文献：

[1] 王静 .浅谈家国情怀教育融入高校思政教学的价值与路径 [J]. 佳木斯职业学院学报，2019（10）.

[2]辜巧玲，林欣蓉.家国情怀教育融入高校校园文化品牌建设的有效途径探析[J].长春教育学院学报，2018（10）.

[3]王忠国.家国情怀教育融入高中语文教学的价值与路径[J].长江丛刊，2018（21）.

（作者单位：重庆市工业技师学院）