唐汉卫

在科技发达、文明昌盛的今天，“安全”日益成为当今世界的重要话题、问题和难题。大到国家主权和领土安全，小到个人日常的衣食住行，再到全球肆虐的新冠肺炎疫情，还有人工智能、基因编辑和纳米技术的深度融合……似乎人类文明越向前迈进，人类社会的安全和风险问题反而越来越突出。因此，安全保障和安全教育在各个领域都受到高度重视。

对学校来说，保障学生的安全、提升学生的安全素养和应急能力是学校的基本职责。学校安全教育不仅包括与各种安全有关的知识、技能、能力的培养，还包括学生安全意识、态度、价值观的培养。

从德育的视角看，重视生命、财产、信息等方面的安全首先是一种价值观，是人类自身生存和发展的需要，也是文明發展的标志。在伤害和风险发生时，采取何种安全措施，涉及一系列的价值判断和选择，甚至存在价值冲突和矛盾。例如，在安全问题发生时，如何处理不同主体间的关系，谁的安全优先，谁的安全责任更大;生命和财产安全之间如何作出适当的抉择;当个体安全和公共安全乃至国家安全利益不一致时应如何选择;各种需要出手相助的复杂场景如何应对;如何让安全和发展之间良性互动而不是互相掣肘;等等。这时，安全教育就不再仅仅是传授知识和技能所能胜任的了，而是需要结合具体情境、具体问题，进行更富有针对性的价值判断上的分析和指导。当然，有些问题是开放性的、多元性的，需要学生进行价值上的创新和个性化的思考。但无论如何，安全教育绝不仅仅是关于安全防范知识和技能的教育，一系列深层次的、不可回避的价值观教育是安全教育的应有之义，也让安全教育充满温度和人性的色彩。

安全既然关涉价值观，那么，与安全有关的各种复杂的价值判断、心理体验和稳定人格的养成就不是仅靠课堂、书本所能完成的，而是需要在日常生活中、在特定的活动和实践中、在一定的职业环境和氛围中去实现。从儿童价值观形成的角度看，安全教育要遵循儿童道德成长的基本规律和特点循序渐进地开展。另外，要注意成年人的榜样示范作用，成年人在安全问题上不重视、不遵守各种安全管理规定将给孩子带来非常恶劣的影响。总之，知识可以学习，技能可以训练，但安全教育中所涉及的深层次价值观以及我们所期望的在孩子身上应该表现出的安全素养，需要采取多种方式、路径和措施来培养。

【作者系华东师范大学教育学部教授，博士生导师】