黄永香

【摘要】在小学语文的教学过程中，阅读是小学语文教学的重要部分，同时在语文阅读教学的过程中，加强小学语文阅读提问能力的培养，对提高小学语文教学效率是非常重要的。本文从利用学生已知经验去引导学生领悟抽象知识、创设问题情境，引导学生主动提问以及提高学生的心理素质引导学生提出并解决问题几个方面浅析了如何更好地提高阅读教学提问的策略，以此来供相关人士参考与交流。

【关键词】小学语文  阅读教学  提问策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0118-02

引言

高质量的语文阅读教学，需要教师把学生看作文本阅读的主人，并且要在课堂为学生提供广泛的阅读思考时间。然而，当前语文阅读教学课堂，教师依然习惯运用过多的问题讨论来替代自读感悟环节。学生主动阅读兴趣得不到有效激发培养，内心情感得不到有效表达释放。从而对主动阅读意识和良好阅读习惯形成发展产生不利影响。阅读在语文的教学过程中是非常重要的，同时提出和解决问题是发展学生思维和主动思考的重要方式，在教学过程中问题教学不仅只在数学教学中得以运用，在语文的阅读教学中，问题教学同样有助于提高课堂效率，也改变了传统的教学方式。教师将所教学的相关阅读内容整合成一些问题，让学生学习提问并解决，使学生对阅读的内容有了更加深层次的理解，这样一来就能够增强语文阅读的教学效率。

一、从原有知识经验入手，引导学生从已知到未知

在阅读教学的过程当中，学生能够提出问题的前提是学生可以充分地理解阅读的内容，但是对于小学生而言，阅读理解能力是需要教师去培养的，在阅读的过程当中，难免会遇到一些抽象性的知识，教师可以利用学生的已知经验进行教学。小学语文教材区别于其他学习阶段的教材，最重要的一个特点就是插入了多个彩色图画，这些插图是考虑到小学生的身心发展规律以及思维能力的发展还不够成熟的现象。小学生大多存在无法更好的理解阅读内容并提出问题的现象，所以教材就通过图画的辅助去帮助他们接受知识发展思维能力。

例如，在学习课文《蝙蝠和雷达》时，教师应该准备多媒体图片和视频，同时也结合课文上的图片，让学生可以更加直观地了解到文章所写的内容。与此同时，教师可以准备一些相关的教具，结合学生的已知经验，让学生更加理解文章所描写的内容。教师在教学的过程中不只要通过图画去让学生理解课文的内容，还可以用多种方式通过介绍具体形象以及学生已知的经验描述，让学生去理解和想象出一些抽象的东西，帮助他们去理解文章抽象的知识点。在学生对文章所描写的蝙蝠和雷达有了初步的理解后，教师可以组织学生进行自行阅读，并提出相关的问题，和班上的同学一起讨论并解决[1]。

二、创设问题情境，引导学生主动提问

当前，语文阅读教学，教师对于学生阅读感受关注不够，学生的阅读思维发展总是围绕老师引领来进行。从而不利于他们对文本蕴含情感的深入理解。尤其课堂上教师对学生阅读过程中产生的个性化思维，不能及时进行激发扩展。使学生无法融入到阅读文本中，从而感受不到阅读带来的快乐，并不利于语言文字理解应用能力和语文素养的发展提高。因此，要提高小学生对语文阅读的提问能力，就要使学生在学习课文的过程当中来进行培养。通过使学生积极主动地参与到教学中不断地引导学生提出疑问。主动提出问题对于学生可以更好地理解阅读内容来说是很重要的，这也是更好地开展问题教学的前提。但是在具体的语文阅读教学过程当中，学生会出现一些不会提问、不敢提问的现象。针对这些问题，教师从教材的特点出发，根据其教学的内容来创设相适应的阅读情景，使学生在教师的引导下进入所要学习的教学情景当中，并充分利用多媒体等教学资源，例如教师可以收集一些相关联的科普图片，并且添加一些音频和动画，来丰富教学的资源。同时，运用学生感兴趣的方式可以提高学生的积极性，学生的积极性可以通过游戏来进行激发，教师通过使用多种多样的方式来让学生可以更加积极主动的提出问题[2]。

例如，在学习课文《一个豌豆荚里的五粒豆》时，教师可以根据文章的阅读内容来创设相关的情境，并且可以使用情景剧的方式来进行呈现，教师可以让班上的学生进行分组来扮演豆荚里的五粒豆，并邀请学生来进行配音或者朗读，让学生与学生之间可以相互配合增强合作能力。教师组织学生通过丰富多样的课内课外活动来让学生更加理解阅读的内容，教师再根据教学内容让学生提出相关的问题来进行讨论、交流。

三、转变教学模式，增强学生心理素质

在提问教学的实施过程中，传统的教学使学生养成了有疑问也不愿意表达出来的习惯。普遍出现的问题就是学生因为心理素质不强不敢提出问题，导致学生虽然有问题但是不敢提出来。针对这样的情况，教师应该对班上的学生进行充分的了解，运用不同的教学方式来对待性格不同的学生，让学生可以勇敢地说出想法，提出问题，使得课堂中问题教学的参与度不断得到提高[3]。

例如，课文《呼风唤雨的世纪》学习过程当中，教师应当首先向学生提出课文上所提出的问题，比如“‘千里眼‘顺风耳和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？老师可以以这个问题为出发点，让学生发散思维，并邀请学生结合平时的知识经验来进行回答。与此同时应该注意对学生的发言进行更多的鼓励、支持。在学生犯了错误时，对于一些性格比较内向的学生如果教师对学生进行严厉的批评，则会打击了学生的信心，严重的情况可能造成学生的心理障碍，使其不再参与到阅读提问当中。因此，教师所营造的教学氛围是十分重要的，轻松的环境有利于学生积极地参与，使学生处于轻松愉悦的教学环境中，可以使教学效率得到提高。

此外，教师对关于文章深层内涵的分析理解，不要强加给学生，而是放手让学生进行自主、开放式的阅读探究。对于课堂阅读理解中学生有争议的问题也暂时不做定性评价，而是鼓励学生自己去探究实践解决。最后再组织学生共同探讨形成共识。批判性阅读课堂构建不能盲目进行，不能追求表面形式化，掩盖阅读理解问题实质，而是要注重阅读实效，充分把握好尊重与合作原则。只有师生动起来、文本活起來、作者会说话，才能使阅读教学变得更加丰富多彩。

四、從“是什么”到“为什么”，引导学生积极解决问题

在推进阅读提问教学时，学生因缺乏相关经验，而无法适应新的教学过程，所以在此状况下需要教师进行引导，使学生逐步适应阅读提问教学的模式，从而达到最佳的教学效果。学生在学习更好地提出一些有质量的问题的同时，也应该学会自主地进行解决。所以教师应该引导学生参与到阅读提问并  解决的过程当中去。在进行相关阅读内容教学时，教师如果要让学生充分参与、踊跃提出问题，教师就应该巧妙的设疑，充分调动学生的积极性，激发学生对课文内容的兴趣，使学生掌握提问技巧，并且使解决问题的效率得到提高。教师在布置给学生阅读任务时应该注意内容的重点与难点，使学生可以清晰的梳理清文章的脉络，使思维更加清晰，也为学生提出问题做好铺垫[4]。

比如，在学习课文《蝴蝶的家》时，文章内容较为丰富，对小学生的阅读能力来说是需要教师进行引导的。教师在讲授这篇文章时，应该巧妙地运用恰当技巧来设置疑难，并将课文中的重点和难点给学生进行指导，鼓励学生主动进行提问，这样一来学生就可以在掌握课文重点难点的情况下提出问题，然后再以小组的形式来进行讨论、交流并最终解决问题。这种方法可以使学生的自主思考能力得到培养，使学习效果也得到提高。

五、提供质疑空间 拓展学生发散思维

在语文阅读教学活动过程中，学生具备一定的敢于质疑，善于质疑能力可以有效地促进阅读教学中批判性思维能力发展提高。比如阅读教学中，教师经常性引发学生展开质疑讨论：文章的主要内容是什么？为什么写这些内容呢？作者又是怎样写的呢？这种质疑形式既可以培养他们主动进行问题发现阅读意识，从而增强对文本内容的清晰了解认识，进而产生问题意识。

此外，还要积极营造阅读理解对话氛围。阅读教学中，为有效促进老师与学生之间展开平等的感受体验，教师课堂上要努力营造出平等和谐的阅读对话氛围，同时也是发挥学生主动的开展阅读活动的重要保证，同时在批判性思维阅读思维培养训练中，教师要引导学生更好地理解对方、接纳对方，而不是彼此之间因为阅读理解感受存在争议，而使阅读思维能力发展受到限制。而是通过展开开放式的讨论话题，引导学生展开思考，进而营造出促进批判性思维发展的良好时机。比如，学习课文《乌鸦喝水》时，教师在课前组织进行了一个现场试验。在实验过程最关键环节，教师启发提问：“同学们你们看瓶子里的水就那么一点，乌鸦怎么也喝不到。这可急坏小乌鸦了，大家一起帮它想个办法好吗？然后同学们纷纷讨论，最后统一标准往里面放石子或是沙子，结果水面果然上升了。教师再趁机引入新课，同学们可聪明替小乌鸦想到了这么好的办法，课文中聪明的小乌鸦也想到了一个好办法，你们想知道它的办法是什么吗？下面就让我们走进课文一起来了解一下。”进而有效拓展了他们思维空间，积极主动地进入到学习情境中来。

结束语

随着教育体制的改革，语文的重要性日益增加，所以在教学方面教师为了提高教学效率也应该懂得创新，在教学过程中重视学生的阅读教学提问是一个重要的部分。为了更好地培养学生的提问能力，教师应该在课堂教学中创设问题情景，激发学生提问的积极性，并懂得提出有质量的问题。阅读提问教学中会有一些问题出现，有的学生由于心理素质不够强，不敢在课堂里提出问题。这时教师应该不断进行鼓励，增强学生的自信心，在面对犯了错误的学生也不要过度打击学生的积极性。教师应该不断增强学生的心理素质，使学生更加充分地参与到教学中。教师也应该引导学生适应起阅读提问教学的方式，不断提高小学语文教学的效率。

参考文献：

[1]彭珂.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 教师， 2016（9）：36.

[2]李易茗.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 祖国， 2017（18）：254.

[3]章美华.浅谈小学语文阅读教学的策略与实践[J]. 新课程：上， 2016（8）.

[4]卢瑶怡.小学语文教学应注意学生阅读能力的培养[J]. 都市家教月刊， 2016（11）.