谢登杰

摘要：数学学习的难易很大程度上取决于学生数学思维能力的高低，数学思维能力高的学生学习数学会非常容易，同时也就增强了学生学习的自信心。数学思维能力的培养要从小学阶段开始培养，因此，小学数学教学中，教师要不断尝试，探寻培养学生数学思维能力的有效途径。

关键词：小学数学;数学思维力;培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0181-01

数学是拉开学生成绩的重要因素，现实教学中，很多教师和家长把数学教学看得非常重要，认为这是影响孩子学习的关键之一。事实证明，数学成绩不好是导致孩子厌学的重要因素。因此，作为一名小学数学教师，孩子的教育要从小抓起，数学思维能力的培养也要从小培养。那么，何为数学思维能力呢？顾名思义，数学思维就是从数学角度考虑问题，例如数形结合、转换思想等等。数学能力强的学生主要是学生的逻辑思维能力强，能够很有调理的用数学语言来叙述问题的解决过程，学生能够将看似不相关的事物，凭借自己对数学的敏感度联系起来。思维能力主要指观察能力、实验能力、比较能力、猜想能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、归纳能力、推理能力、类比能力、逻辑性和精确性。能运用数学概念、思想和方法，区分数学关系，形成良好的思维品质。数学思维能力可以帮助学生更好地学习数学。因此，很有培养的必要。

1.学生数学思维能力的培养策略

1.1 数形结合，强化学生思维的深度。

数形结合是数学学习中的一种重要的数学方法，它能够将数与形进行有机的结合，将枯燥的数赋予灵动的形，将形用具体的数来表示。数形结合思想的灵活应用能在一定程度上降低数学难度，激发学生的学习兴趣。

传统教学中，教师局限在教材的内容，采用枯燥的讲授法来传递知识，复杂的数学背景，教师常采用的枯燥的讲解，来阐述数学试题背后的数量关系，学生理解起来很是困难，长此以往，致使学生失去了学习的兴趣，最终导致数学成绩的下滑。

随着新课程改革的实施，教师的教学方法也发生了翻天覆地的变化，传统的一书、一尺、一张嘴的灌输式教学已经不适应时代的发展。教师开始重视对学生数学思维的培养，数形结合就是重要的方法之一。数形结合方法的运用有助于帮助学生理解复杂的数学概念。例如学习整数、分数、小数的加、减、乘、除运算时，都是借助数学形结合来帮助学生理解概念的。另外，数形结合思想的运用能够帮助学生理解难点。例如，一年级的学生刚刚接受正规的教育，他们年龄小，理解问题的能力有限，一年级教材中出现了排队问题，学生理解起来很困。如：小朋友排队，小明的前面有7个小朋友，后面有5个小朋友，问这一队一共有多少小朋友？我们可以用图形来展示这一队小朋友，圆形来表示小明，圆形前面是7，后面是5，一共多少人？学生很快就会准确回答是7+5+1=13.再给出题目：还是一队小朋友排队，从前往后数小明排第7，从后往前数小明排第5个。问有多少人？小朋友用很强的模仿力画图列算式：7+5-1=11.数形结合思想能够帮助学生很好的把我数学概念，理解数学难点，从而能有效的培养学生的思维创造力，作为小学数学教师要敢于尝试，勇于创新。

1.2 促进学生的逆向思维。

数学学习需要学生具有不同的思维能力，实际教学中，我们会发现很多问题直接思考，正面回答很难找到突破口，这时候就需要教师引导学生采用逆向思维的数学思想，看是不是能突破问题的难点，找到解决的办法。例如：某工厂生产一批玩具，原计划每天生产2000个，计划10天完成。实际每天生产了2500个，问实际生产比原计划生产少用了多少天？这种类型的题目就适合逆向思维，要想解决问题就需要知道一共生产多少玩具，2000*10=20000个，再算出实际天数：20000÷2500=8（天）因此问题就得意解决10-8=2天。因此，在数学学习中，教师很有必要从小学培养学生的逆向思维能力。

1.3 把握新旧知识的衔接，促进学生的思维能力。

数学知识都是由浅入深，难度逐步推进的，数学知识之间并不是看似鼓励存在的，而是紧密联系在一起的。教学过程中，教师要重视新旧知识的衔接，引导学生将所学数学知识建立知识网，整体把握数学知识，这样才有利于学生思维能力的培养和促进。在实际教学过程中，教师可以结合小学生的年龄特点和性格特点，借助生活中的实际例子来引导学生建立新旧知识的衔接。生活处处有数学，教师要善于利用生活中的数学，复习旧知识，过度新知识，让学生接受起来更加顺畅和自然，消除学生对数学知识的陌生感。因此，在培养学生数学思维方面，做好新旧知识的衔接也是很有必要的。

数学思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师的长期坚持，根据学生的年龄特点对学生的要求也是不一样的，在实际教学中，对学生数学能力的培养要从小重视。但是教师的教育要把握好度，过深学生学习起来吃力，也会选择放弃，这就需要就是要准确把握新课标的要求，在课标范围内，最大限度的挖掘学生的学习潜力。数学的学习也是一个循序渐进的过程，教师要把握好教学的进度和难度，在實际教学过程中，环环相扣，步步推进，促进学生的学习效率。

2.总结

总之，数学成绩的好坏直接取决于学生数学思维能力的高低，数学思维能力的培养要从孩子接触数学开始，慢慢渗透，常抓不懈，从而帮助学生更好的学习数学，获得数学成绩的提高。