刘文军

摘要：小学科学教学具有很强的专业性和可操作的特点，这些知识对小学生来讲很抽象的，采用教具辅助科学教学可以很简单的处理复杂的科学现象或过程，有助于学生们更准确的理解科学信息，还可以培养小学生的动手探索和动脑分析的习惯，激起学生们对科学本质的探究渴望。因此，科学教师在科学施教中要注重教具的制作和应用，确保教具特有的优势落到实处，助推科学教学实现高效，追求科学本真。

关键词：小学科学;科学教学;科学素养

中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0197-01

科学课是小学阶段的必修课，它承载着培养小学生拥有科学探究品质的大任。科学课改在深入推进中，这对科学本真教学目标做出了很详细的解释，我们要善于运用教学具辅助课堂教学，引导小学生动手实践，使其养成科学的认知习惯，保持学习的自觉性，并能做到把学到的科学知识运用到身边的生活之中去。但是，在日常教学中，有些小学科学教师对教具存在一定的误区，片面的理解教具的作用，把教具发放给学生，让学生自己研究，没有正确辅导学生，这样收不到很好的效果。还有的教师认为教具的作用不大，不如教师口述有意义，在课堂上使教具流于形式。本文笔者从下面的四个角度上客观论述教具在小学科学教学中的运用策略，为提高小学科学教学效果提出可参考性建议。

1.操作实验室教具，解决认知难点

小学科学中有些知识对于小学生而言是非常抽象的，小学生的认知理解能力有限，难以形成完整的概念。小学科学教师在教学时可以充分利用实验室已有的教具进行操作、演示，有助于学生准确理解、接受重难点。比如，讲河北人民出版社小学科学《人体的组成》这一课时，小学生只能从轮廓上感知人体的各大组成，但是人体内部具体有哪些器官就无从知晓了。此时，科学教师可以出示人体结构模型，给学生讲授各个器官的名称、位置、特点和功能，并让小学生在自己身上找到它们的位置。接下来科学教师再将人体结构模型进行分解，让小学生根据教师的讲解将各个器官安装回原处，收到最佳学习效果。通过这种立体可拆解的教具，可以让小学生对人体的内部器官有更深刻的认识，更好的学习内脏的相关知识，为以后的学习打好基础，锻炼小学生的逻辑思维能力。

2.鼓励自制教学具，激发探究欲望

在小学科学教学中，需要用到大量的实验教具来辅助教学，而实验室的教具资源是有限的，科学教师和小学生就可以自制教具来弥补教具不足的问题。自制教具基本都可以让学生结合老师的提示自主制作，对于复杂性强多功能的教具可由教师或教师和学生共同来完成，在制作过程中充分发挥学生的创造力和思考力，使小學生更加易于接受。比如，讲河北人民出版社小学科学《让小水轮转起来》这一课时，科学教师引导小学生用家里废弃的饮料瓶制作小水轮和水槽，准备针头处粗细不同的两个注射器当作滴水器，先让小学生用不同的注射器从相同的高度冲击小水轮，再让小学生用同一个注射器从不同高度冲击小水轮。从而得出结论：水具有一定的能量，水流位置越高，富有的能量越多，这样会使小水轮转得快。通过自制教具实现了素质教育和新课程改革的目标，让小学生享受变废为宝的乐趣，给小学生更多的探究机会。

3.利用互联网技术，创设教学氛围

随着网络科技向教育上的延伸，使教具的制作不在局限于常规材料，还可以利用网络技术手段完成。通过多媒体手段向学生传递科学知识，更生动、形象，更科学性、准确性也更高。科学教师善于要从听觉和视觉上激发小学生的兴趣，使深奥的科学知识更加易于接受，增强科学学习的信心。比如，讲河北人民出版社小学科学《火山》这一课时，结合火山形成的具体原因，火山的形成过程学生根本看不到，而且火山与小学生的日常生活相距较远等因素。科学教师在讲课时可以通过多媒体播放火山喷发时的视频，让学生感受真实的火山喷发时的情景，使学生有种亲身体验的感受。然后，教师再利用网络技术制作3D动画来模拟演示火山的形成过程。小学生观看的非常仔细和认真，感受到科学课的乐趣，更加积极地配合教师完成学习任务。

4.开展教学具评比，培养创新能力

科学课程具有很大的科学性和专业特点。结合这一特点，教师可以定期开展教具点评及制作评比等活动，给小学生提供自我价值体现的机会，培养小学生的发现能力和创新意识，促进小学生的综合发展。比如，讲河北人民出版社小学科学《磁的应用》这一课时，可以让学生们在认真研读教材的基础上，利用身边的废旧材料，做出了一个个有价值、易操作的教具作品。有的小学生利用磁铁能隔物吸铁的性质做出会跳舞的唐老鸭，有的小学生利用磁铁同极相斥的性质做出会跳高的米老鼠，还有的小学生利用废纸壳和旧玩具车做出了磁悬浮列车的模型等。接下来，科学教师从教育性、实用性、科学性、趣味性对学生的教具做出合理的评价，指出学生作品的长处和不足，让小学生可以快速提升自己，实现取长补短，共同进步。

总之，教具能为有效开展小学科学教学起到很好的辅助作用，不仅能够减轻教师的工作强度，形成高效的科学课堂，使复杂难懂的科学课程容易理解和拓展。因此，小学科学教师要结合课程实际，科学、合理的使用教具，让学生成为科学知识的拓荒者，使我们的学生更加自信、更努力地去参加科学课堂活动，全力提升学生的科学素养。

参考文献：

[1] 曹凤.自制教具提升小学科学教学效率[J].小学科学，2016（5）.

[2] 许峰.浅谈学具在小学科学教学中的使用[J].小学教学参考，2016（8）.