赵塘滨

(天津滨海职业学院，天津 300457)

一、研究背景

(一)供给侧改革倒逼产业升级

供给侧结构性改革是党中央和国务院适应和引领经济发展新常态做出的重大创新，是适应今后综合国力国际竞争新形势的主动选择，是适应我国经济发展新常态的必然要求。也是正确认识经济形势后选择的经济治理药方，是问题倒逼的必经关口，是解决中长期经济问题的根本之道。

以天津滨海新区为例，截至2019年，落后产能中的钢材、水泥、平板玻璃产量分别下降17.9%、18.2%和2.2%。新产业加快布局，服务京津冀协同发展进一步推动，2018年全年承接非首都功能疏解项目591个。然而落后产能淘汰过快，新产能发展速度跟不上，导致近几年天津及滨海新区的经济增长数据很难看，其中人才供给量不足，是制约其发展的重要因素之一。

(二)天津的网红城市概念

为推动产业升级，增加经济活力，在2019中国网络媒体论坛上，天津首次提出打造“网红城市”的概念，打造“网红城市”离不开文娱产业的发展、配合与支持，同样也需要相关人才的储备与支撑。

(三)新技术革命倒逼职业教育升级

第四次技术革命正在发生，产业和劳动力的战略“双”转型成为新形势下的迫切需要，这对我国高素质技能型人才的培养模式提出了更高的要求。

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，是党中央、国务院经过多方论证得出的重要结论，不需要进一步论证，而如何将产教融合尽快有效落实，是未来一段时间的主要工作方向。

(四)大文娱产业对经济发展的支撑

工信部信息中心日前发布《2018年中国泛娱乐产业白皮书》指出，随着我国对文娱产业的日益重视，相应的产业政策和措施陆续出台后，已建立起良好健康的产业发展环境，这促使我国文娱产业不断壮大，并逐渐成长为数字经济重要的支柱之一。2016年12月，国务院印发《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》，将数字创意产业首次纳入国家战略性新兴产业发展规划。2016年我国泛娱乐产业产值达到4155亿元,约占数字经济的18.4%。2017年,我国泛娱乐核心产业产值约为5484亿元, 同比增长 32%，预计未来占数字经济的比重将会超过五分之一，成为我国数字经济的重要支柱和新经济发展的重要引擎，对于推动我国经济高质量发展有着重要的作用。如何实现大文娱产业链与高职教育链的对接，深化产教融合，实现职业教育升级，是本文的主要研究方向。

二、大文娱产业链与高职教育链

(一)大文娱产业链概念与构架

大文娱或曰泛娱乐，“娱乐”概念的升级版，主要有两个不同点：一是重视文化价值，二是加大科技与文化的结合，是构建一个打通游戏、文学、动漫、影视、戏剧等多种文创业务领域的互动娱乐新生态，初步打造了“同一明星IP、多种文化创意产品体验”的创新业态。2014年“泛娱乐”一词被文化部、新闻出版广电总局等中央部委的行业报告收录并重点提及。

“IP”即是指互联网IP (Intellectual Property)，意为知识产权, 主要由著作权、专利权、商标权等三个部分组成，一般是由投资者通过购买互联网文化产品版权。最初IP以网络文学及网络动漫为主要呈现形式，目前已经延伸到西游记、三国演义等传统内容和抖音、快手等新媒体平台产生的原创内容。大文娱产业链即以IP为核心，从事文化娱乐产品生产、销售、推广、衍生等经营活动的产业链条。

可以将大文娱产业链分解为生产、渠道、推广、衍生四个节点，分别对应职业教育中的文化创意类、管理类和营销类专业，同时要求学生具有更宽泛的综合能力和素养，仅具有单一能力很难适应未来行业的快速发展和各行业互相渗透、融合的新局面。

三、产教融合运行机制建设

(一)各利益方诉求冲突

深化产教融合办学模式，从国务院到教育部已经推动多年，各职业院校也在尝试推行，然而，大多数院校的产教融合、校企合作基本都是流于表面的面子工程，真正能落到实处的少之又少。究其原因，是各方诉求无法达成一致。表面上看这是学校与企业的双方合作，实质上牵扯到了多方利益，学校方面包括校方、学生和教师三方，企业方面包括企业和企业技术人员，来自5各方面的不同利益诉求，达成一致非常困难，即：一是校方诉求：希望能够形成深入的产教融合，并形成一定的教学成果，培养出更多能满足社会需求的优秀人才，但是不能扰乱正常的教学秩序，不能产生各种纠纷，学生的安全必须得到保证，没有经济利益诉求；二是教师诉求：希望能够培养出更多能满足社会需求的优秀人才，并形成一定的教学成果，但不希望现有教学模式受到太大冲击，在没有经济利益的驱动下，不愿意付出更多的精力去改革现有模式；三是学生诉求：希望能够学到更多更有用的技能，参与企业实践希望能够得到一定报酬，越多越好；四是企业诉求：企业能够付出更少的人员和设备成本，获得更多的经济效益，能兼顾一定的社会效益更好，不能耽误正常业务；五是企业技术人员诉求：在付出与平时工作同样的时间和精力的情况下，收入不能降低。

(二)职业教育与文娱产业的相对矛盾

1. 教育的供给与社会的需求。2020年的今天，社会的发展和变化是飞快的，文娱产业链的新技术、新应用层出不穷，技术迭代的周期已经由年发展到了月，我们职业教育的教学计划制定周期多为三年，有些课程及教学内容甚至多年不变，无法适应社会的高速发展，培养的学生自然无法满足产业的需求，这就需要进行教育的供给侧改革。

2. 教育的有序与行业的无序。职业教育的实施过程有着比较强的计划性和非常规律的作息时间，这也是目前我国整体教育行业的工作特点，而文娱产业却恰恰相反，例如影视项目的作息就极不规律，拍摄时为了赶进度或追求更高的成品质量，拍摄时间往往会延长到深夜甚至凌晨，不同的工种不同的演员，都可以按项目需求，在不同的时间进入拍摄现场；再如广告创意项目，项目的启动和截止时间是根据项目客户的要求决定的，不可能像教育行业一样提前一年制定计划，关于秩序的矛盾如何破解，需要产教双方进行沟通与研究。

(三)冲突与矛盾的破解

近几年，各职业院校针对产教融合进行了企业进校园、项目进课堂、企业专家进专业、学生进企业、教师进企业、课堂进企业等各种形式进行了积极的探索和实验，我们也正式基于这些探索和实验，摸清了产教双方各利益方不同的诉求。虽然进行了大量的探索与实验，但是因为无法统一各利益方的所有诉求，所以目前产教融合的进行并不彻底，也没有形成可持续的完整体系。

1.破解校方阻力。理论上讲企业进校园是比较深入的产教融合模式，即企业把全部生产环节搬入学校，由企业技术人员带领院校的学生共同完成工作项目，这样既能达到院校培养学生的目的，也能达到企业节省人员和场地成本。然而，经过试验，我们发现企业与院校之间因为管理运营模式不同，会产生较大的难以调和的矛盾，以文娱类企业为例，在技术上可以合作比较充分的是大型影视拍摄项目，但是这类项目的作息时间会与学校的教学作息时间有较大冲突，会影响其他专业的教学秩序，同时需要大量参与项目的社会人员进入校园，会带来一定的安全隐患，而企业为了完成项目，很难做出调整，所以这种深度合作模式很难持续。破解方法是在学院和企业同时建立生产型实训基地，需要大量社会人员和作息时间难以控制的生产环节在企业基地进行，作息时间可以控制并且只需要少量企业技术人员的项目在校内实训基地进行。以滨海职业学院数字媒体专业和文娱行业的合作为例，把拍摄环节基本放在了校外基地，需要校内取景的拍摄环节可临时申请，尽量减少对其他专业教学的干扰，并做好安全预案；部分周期可控的后期制作环节放在校内，基本可以实现在校企深度合作的同时，规避双方的根本性矛盾。

2.破解学生与企业的诉求矛盾。大部分学生是乐于参与各类社会实践活动的，希望可以通过参与这些活动可以获得一定的生活补贴，当然越多越好；企业领导也希望将一些学生力所能及的项目交给学生去做，学生的劳务成本比正式员工成本要低，当然越低越好。

大量研究与实践证明了学生参与企业实际项目，相对于虚拟项目作业，专业技术水平会有较大的提升，可以极大促进教学效果的提升。基于上述事实，校企合作项目需要寻求企业与学生之间的利益平衡，项目奖学金机制的建设，是达成学生与企业领导之间的利益平衡的一种有效形式，即真实项目实际应用后，企业给予参与项目的学生一定奖励，总体额度低于雇佣技术人员成本，达到在节省企业支出成本的同时，激励学生参与实际项目积极性的目的。

3.教师的激励。在整体校企合作项目中，完成的是组织学生和技术服务两方面的任务，在组织学生方面，没有专业教师的参与，企业人员很难有效组织学生进行项目制作，所以需要校企双方赋予专业教师进行校企合作项目组织的权利和职务，并核算工作量，给予相应的职务补贴。在技术服务方面，部分实际项目是需要专业教师的技术支持的，要求教师为企业提供无偿技术服务是不合理的，所以，在教师提供技术服务的项目中，需要企业提供相应的技术补贴。

4.企业技术人员激励。企业技术人员诉求相对简单，即在付出与平时工作同样的时间和精力的情况下，收入不能降低。需要企业核算项目综合成本，在支付学生奖励和教师补贴后，支付企业参与技术指导的技术人员的薪水不低于其原有收入水平，同时整体成本低于雇佣专职技术人员的支出，即可形成良性循环，为企业带来相对高的项目收益。

(四)构建完善的校企合作机制

1. 建设完善而且可行的校企合作管理制度，详细规定各类校企合作形式的执行路径，规定各利益方的责任、权利与义务，妥善解决各方矛盾与冲突。

2. 建设系部级校企合作组织机构，赋予其更灵活的组织与实施权利，负责对接企业项目及组织项目相关师生，并具体执行学分互换机制，负责项目协议的签署。负责相关教师的项目工作量与传统工作量之间的核算与冲抵。

3. 建立完善、可执行的学分互换机制，由于不是所有学生都有能力或意愿参与校企合作项目，这部分学生需要按原教学计划参与模拟项目的课程学习，在该课程时间段，因参与校企合作项目而无法参与模拟项目的课程学习时，可根据项目完成情况给予相应的项目学分，冲抵相应的课程学分，项目开始前要对学生进行详细的说明，并签订相应的协议，避免与学生产生不必要的纠纷。

4. 校企合作前，根据互惠互利原则，签署详细的校企合作综合协议，明确双方的责任与义务，避免校企双方产生不必要的纠纷。

以上论证，是根据现行有关政策和现有条件进行的，其结果并没有达到理想状态，在今后发展过程中，有关部门会出台更多的能够促进产教融合实施的有关政策，届时再进行进一步的修订与调整。