乔丹秋 苗丽瑶

（火箭军工程大学基础部外语教研室 陕西·西安 710025）

1 理论基础

为了解决我国外语教育存在的“学用分离”问题，文秋芳教授及其团队潜心研究适用于中国外语学习者的理论体系。经过十余载钻研，产出导向法的理论体系经历了“输出驱动假设”—“输出驱动-输入促成假设”—“POA理论体系的构建及完善”等几个阶段，现已发展成为被广泛应用于我国外语教学实践中的本土化外语教学理论。

经过完善和修订的POA理论体系包括3个部分：1）教学理念；2）教学假设；3）以教师为主导、师生共建的循环链教学流程。整个理论体系在实践中不断完善。教学理念现包括学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力说。教学假设现有四个，分别是输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学，其中，笔者认为，相对于传统课堂授课，线上线下混合式教学以及线上教学更能凸显选择学习和以评为学的成效。教学流程从一开始的“教师为中介”到形成期的“教师主导”再到现在的“教师主导、师生共建”，逐步保证了输入内容的可靠性及有效性，以及师生共评促成的输出成果的最优化。

在近几年的大学英语课程改革的大背景之下，产出导向法被广泛应用于高校英语教学实践之中。产出导向法能在“学习”这样一个大目标的引导下，通过师生共建、灵活利用多种教学方法及模式，使学生在有限时间内实现学习效果的最优化。此外，混合式教学模式以及线上教学模式的迅速发展也为POA理论体系提供了更加广阔的应用平台。……