李知平

(重庆市永川区来苏小学 重庆 402160)

《小学语文课程标准》指出，语文课程要面向现代化，面向世界，面向未来，教师在教学的过程中要注重跨学科学习和现代科技手段的运用。随着信息技术的飞速发展，互联网在教学领域的应用越来越广泛，越来越深入。如何有效利用互联网开展小学语文阅读教学，培养学生的语文素养，成为教师研究的重要课题。基于此，本文结合教学实践，就利用微课教学、借用网络资源、利用数据分析和建立评价平台四个互联网背景下的小学语文阅读教学策略进行了具体探究。

一、利用微课教学，突出阅读重点

微课的特点是短小精悍，这注定了微课不适用于整节课的教学。但是教师在开展阅读教学时，可以利用微课突出教学重难点，引导学生掌握阅读的关键，进而提升学生的阅读水平。以《真理诞生于一百个问号之后》为例。本篇文章的重点是“真理诞生于一百个问号之后”的含义；难点是学生要体会议论文的写作手法。教师在开展教学时，就可以将重点与难点融合在一起，创设微课。教师可以以谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡都是逆时针为重点设计微课。在微课中，教师罗列了谢皮罗教授提出的问题，并结合这些问题讲解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，然后就这一例子分析了作者运用的写作手法。通过观看微课，学生明白了本篇文章的探究重点。此时，教师再引导学生模仿微课中的方式探究波义尔和奥地利医生这两个故事，就有效锻炼了学生的知识迁移能力。另外，微课是一种随时可以观看并且在网络上会留下痕迹的电子课程，学生在之后的复习中也可以重新观看微课，了解文章的重难点。教师利用微课引导学生探究文章的重难点，有效促进了学生对文章关键环节的把握[1]。

二、借用网络资源，丰满阅读背景

在阅读中，提前了解创作背景或作者背景，有利于学生发现文章的细节，体会作者的情感。因此，教师在开展语文阅读教学时，可以先要求学生借用网络资源了解相关背景，做好资料准备。以《好的故事》为例，如果仅从表面上看，学生可能只会以为这是作者将自己做的美好的梦记录了下来，或者怀疑这是作者对家乡、童年的思念。如果按照这个思路进行探究，很明显学生会出现错误。因此，教师在开展教学之前，可以先要求学生查阅作者创作这篇文章的背景。学生在查阅背景之后会了解到实际上这篇文章是作者立足于当时中国黑暗、混乱的社会背景所表达出来的强烈的美好愿望。此时，学生再探究文章，又会产生不同的思路，探究的方向也会回归正轨。所谓“横看成岭侧成峰”，教师引导学生在全面了解相关资料的基础上阅读文章，可以有效促进学生对文章的理解，对培养学生的大局观也有积极意义。

三、利用数据分析，促进个性发展

就像莱布尼茨所说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”不同学生的学习能力、兴趣爱好都有一定的差异。教师在开展阅读教学时，要尊重学生的差异，促进学生的个性化发展。在这个过程中，教师可以借助互联网的数据分析，充分了解学生，针对学生的个性设计有效的教学策略。以《故宫博物院》一课为例，在学习这篇文章时，教师根据学生的线上作业反馈了解到，有的学生语文基础水平较强，像在理清文章写作顺序、赏析文章语言文字时有较好的表现，此时教师就可以为该学生推荐丰富的阅读书籍，促进学生的阅读能力向更高层次迈进。而有的学生则是更关注故宫博物院的建筑，教师就可以为学生推荐中国或国外建筑类文章，开阔学生的眼界。还有的学生比较关注故宫博物院的历史，教师也可以因势利导，推荐相关历史性书籍，培养学生的历史探究爱好。虽然教师是从学生的兴趣爱好出发给予的支持，但学习都是相通的。学生在了解其他方面知识的过程中，也会潜移默化地提高文章阅读水平。教师利用数据分析进行针对性教学，通过间接的方式培养学生的阅读水平，可促进学生综合素养的发展[2]。

四、建立评价平台，完善评价机制

《小学语文课程标准》指出，要充分发挥语文课程评价的多种功能，运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平，促进评价主体的多元化，突出语文课程评价的整体性和综合性。那么，应该如何达到这一评价目标呢？教师可以借助互联网的灵活多变性、及时性、容量巨大性等特点建立阅读网络评价平台，完善评价机制。比如，教师可以建立小学语文阅读分级评价系统，在这一系统中包含三大模块，分别是测评机制、试题库、网上答题，即教师引导学生利用试题库进行练习，利用网上答题检测学习成果，之后教师可以根据学生的练习和网上答题测评机制了解学生的综合水平。这种评价平台以相对科学、数据化的方式全方位分析学生的综合能力，可促进教师对学生的深入了解，也能促进学生对自己的了解，这对之后有效锻炼学生的阅读能力有积极意义。因此，教师可以借助互联网建立网络评价平台，加强对学生的了解，从而达到因材施教的目的。

综上所述，本文从突出阅读重点、丰满阅读背景、促进个性发展和完善评价机制四个方面，就互联网背景下的小学语文阅读教学策略进行了具体探究。当然，互联网是一门更新换代非常迅速的技术，其在教学领域的应用也不只包含这几个方面，教师要重视互联网技术在教学领域的开发与应用。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，让互联网在小学语文阅读教学中得到充分、有效的利用，以促进学生在互联网的辅助下锻炼阅读能力，提升思维品质，最终促进学生阅读素养的发展。