《史记》阅读教学的实效性

2020-01-08陶明珠

科学咨询 2020年7期

陶明珠

(江苏省靖江市第一高级中学语文组江苏靖江 214500)

传统高中教学过程中，阅读教学对提高学生的成绩不明显，许多教师不重视学生的阅读教学。阅读是提高文化积累与知识储备的最佳方式，学生可以通过阅读，知晓古今之理，并能与作者进行精神上的沟通，对学生的成长有重要意义。《史记》生动、犀利的文字，将晦涩的道理展示的通俗易懂，从而引人共鸣，有助于学生从中获得人生的经验与教训；有助于学生拥有更加广阔的胸襟；有助于学生提高对阅读的兴趣，最终促进学生的全面发展。

一、《史记》阅读辅助文言教学，提高学生文言文语感

语文教育是高中知识教育的重要基础，在语文教育中，文言文的重要性愈发明显。近年，我国越来越重视国学的传承，高中语文教师需要通过多种方式，提升学生文言文阅读的技巧。《史记》是经典的文言文著作，当中含有较多的文言文常用词与文言文常见语法、知识点等。学生通过阅读《史记》，可以熟悉文言文的书写特点，逐步培养良好的文言文语感，有助于学生对文言文进行准确的理解。[1]

例如，学生在阅读《老子韩非列传》时，高中语文教师可以先让学生不看注释与翻译，对文言文原文进行大概阅读，尝试了解文章大意。在这个过程中，学生可以将无法理解的词语和不确定意义的词语分别标记。然后，把自己标记的词语与注释和翻译进行对照后，对文章进行详细阅读，加深对文章的理解。学生通过这样的阅读方式，有助于逐步适应文言文的表达方式。略读后，解析词语，再精读的方法，有助于学生对文言文词语的深刻记忆，有助于学生更好地理解文章文意。学生经过长时间的阅读训练，有助于适应课外文言文的阅读节奏，对文言文的学习更上一层楼。

二、《史记》阅读辅助写作指导，提升学生的写作水平

传统的写作指导模式相对固定，由教师授课讲解写作的结构，使学生的写作在相似结构下完成。这样的写作指导模式，要求学生具备良好的表达能力与素材积累，再对正文进行写作。而表达能力与素材的积累相对困难，教师需要寻找合适的方法，提高学生的写作能力。《史记》不仅是史学著作，也是文学著作，它具备极高的文学价值。教师可以指导学生阅读《史记》，让学生在阅读《史记》的过程中，深入理解《史记》的表达，从点滴开始积累《史记》的素材，从而逐步提升学生的写作水平。[2]

教师可以指导学生分主题进行素材收集。比如，收集关于勇气、辩才、智慧的主题。学生可以收集到“渑池之会”“完璧归赵”“毛遂定纵”“围魏救赵”“田忌赛马”等素材；再比如，关于宽容的主题，学生可以收集到“廉颇辱蔺”“礼遇侯赢”“让位管仲”等素材。《史记》在细节方面的描写十分出色：《高祖本记》中高祖刘邦观始皇而叹等细节的刻画极具参考价值。教师在《史记》阅读教学中，可以指导学生理解与模仿这种细节描写，使学生逐步把文章写作的更加饱满。

教师通过在《史记》阅读过程中渗透写作指导，可以使学生把阅读与写作有机结合，有助于学生形成良好的阅读习惯，有助于学生通过《史记》的阅读与学习，夯实写作的前提与基础。从而提升学生的写作水平。

三、《史记》阅读辅助人格教育，培养学生健全的人格

传统的高中教育更重视应试教育，着重提高学生的书面成绩，这样的教学方式不利于学生的全面发展。新时代，社会对综合素质人才要求很高，素质教育的开展势在必行。教师在培养学生的素质教育中，对学生的人格教育是必要环节。一名综合素质优秀的学生需要拥有积极向上的人格，这有助于学生乐观面对生活。《史记》中蕴含强大的精神力量，有助于学生从中汲取力量，获得昂扬向上的学习动力。

例如，“人固有一死，或有重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”是《史记》中司马迁的名言。这句话表明了司马迁对于生死的超脱理解，表达出一种超然的乐观与豁达。其中，更加表达出司马迁坚定的责任心与担当。学生可以从中学习与借鉴司马迁对待生活的态度，理解司马迁的责任担当。

《史记》中包含着大量具有警醒意义的名言与事例，教师要组织学生对这些句子或事例进行仔细解读，帮助学生对其中的高尚精神与积极的人生态度进行深入了解。从而培养学生健全的人格，将来成为更加优秀的人。