夏 菲

（重庆市巫山县平湖幼儿园 重庆巫山 404700）

幼儿园区域环境是幼儿园在教师设置好的区域内展开活动的场地，对幼儿的学习、和周边人群关系的建立都十分重要。但是，在当前幼儿园区域环境创设与活动指导中，我们仍旧存在着种种问题，包括园区内幼儿较多，活动空间狭窄，导致很多区域活动不能展开，还有活动器材数量少、品种不够丰富等。本文就从当下幼儿园区域环境创设与活动指导中存在的问题出发，再结合幼儿园的实际情况，提出了一些策略和建议。

一、幼儿园区域环境创设与活动指导的原则

（一）科学性原则

在当下的幼儿园区域活动中，我们通常会遇到这种问题：活动空间不够大，幼儿常常挤在一块儿。之所以会出现这种现象，就是因为幼儿园在设计区域活动空间时，没有从幼儿的实际需要出发，以至于幼儿喜欢的、经常使用的区域较少，而幼儿不喜欢的、使用较少的区域过多。因此，幼儿园在划分区域活动空间时必须要遵守科学性原则，充分利用墙壁、窗台、走廊和户外空间，扩大幼儿的活动范围。同时，幼儿园还要从幼儿的实际需要以及兴趣出发，多为幼儿设置他们喜欢的活动区域。[1]

（二）秩序性原则

幼儿园区域环境创设和区域活动还要遵循秩序性的原则。首先，区域设置必须满足实际需要。举例来说，阅读区通常要保持安静，而角色扮演区却一向比较热闹。这两个区域就要分开，不能紧挨着彼此。其次，区域活动里的环境创设还要便于幼儿自由玩耍，但同时也要制定一定的规章制度，以免出现教师放任不管、活动指导没有方向等影响幼儿活动质量，甚至损害幼儿身心发展的现象。

二、幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略

（一）创造舒适愉悦的区域环境

幼儿区域活动的一大目的就是培养他们的想象力，引导他们通过游戏认识陌生的新事物。在舒适愉悦的环境中做游戏，幼儿就不会感受到任何压力，也会感到开心，从而乐于参与区域活动的游戏，并在游戏中释放自己的天性，和小伙伴的合作也会进行得更加融洽，在玩游戏时也会更加投入。游戏结束后，幼儿也更能感受到成功带来的快乐。因此，在进行幼儿园区域环境创设时，老师一定要重视环境的舒适性和宽松性。例如，幼儿活动室要有足够大的空间，室内不要摆放有坚硬棱角等可能会使幼儿受伤的用具。[2]

（二）促进环境与幼儿的互动

区域环境创设应该促进环境与幼儿的互动。老师要利用好幼儿园内的走廊、墙壁等展示载体，将幼儿的美术、手工作品陈列起来。例如，当幼儿园内展开“树”的主题活动时，老师可以在走廊的两侧张贴杨树、柏树、苹果树、无花果树等各种树木的图片，将幼儿关于树的画作贴到墙壁上，把幼儿带到幼儿园来的各种盆栽植物摆放到园区一角，然后带着幼儿在种植园中栽种各式各样的树苗。总的来说，老师要充分利用好活动室的所有角落。按照四季变换和主题设定，幼儿会自发地和教师创设的环境保持协调，并根据自己的感受和教师一起装饰活动室。

（三）在区域活动中设置标识语

区域活动要考虑到幼儿彼此间的差异，适应幼儿个性发展的要求。不过，假如在区域活动中过度重视幼儿的自由和自主性，或许会损害幼儿的身心发展。中国有句老话“无规矩不成方圆”。因此，在区域活动中，老师必须制定一些师生都要遵守的规定，帮助幼儿养成良好的生活习惯。举例来说，在幼儿园里，幼儿乱放乱丢玩具、餐具的现象十分普遍。针对这一问题，幼儿园可以在游戏区和餐饮区分别贴上图片标志，以引导幼儿将玩具、餐具正确放回原位。这种“标识性环境”不仅能帮助幼儿养成良好的生活习惯，同时也能减轻幼儿园教师的负担。[3]

（四）在区域活动中准备合适的器材

幼儿园在为区域活动准备材料和器具时，要从自己的教学目标出发，同时还要关注幼儿的兴趣。俗话说，兴趣是孩子最好的老师。幼儿园老师在日常教学活动中，除了要遵守幼儿教学管理标准外，还必须兼顾幼儿独特的心理特点与认知特点，然后在此基础上选择合适的器具和材料。例如，在带领幼儿玩游戏的时候，老师可以借助一些深受幼儿欢迎的动画片中的角色道具。另外，在吃水果的时候，幼儿常常会对各种水果产生极大的好奇心。那么，老师就可以因势利导，让幼儿在语言区辨别各种水果，在美工区把水果加工成各种玩具。

三、结束语

总而言之，从幼儿的年龄特点以及认知能力出发，老师要在幼儿园区域环境创设与活动指导中遵守科学性原则。这和幼儿后续的发展息息相关。因此，幼儿老师应当重视幼儿园中区域环境创设和活动指导的问题，以保障幼儿园区域活动的顺利进行，为幼儿的后续发展奠定良好的基础。