冀晓磊

（新疆农业职业技术学院生物分院 新疆·昌吉 831100）

新疆教育发展情况，一直以来受当地社会经济总体发展水平的制约，教育发展处于相对落后的状态，作为全国首批28所国家示范性高职院校的新疆农业职业技术学院，及早意识到这种发展下的教育不平衡情况，2017年学校实施“现代职业教育质量提升计划”，利用世界银行组织的资金资助项目，启动实施优质高职院校精品在线开放课程建设，提升新疆高职院校办学整体水平，增强高质量技能人才培养，学校共建了154门在线开放课程，并于2018年底完成部分课程网上资源建设。网上在线开放课程建设是以专业人才培养方案和课程教学大纲要求为前提，按整体课程体系具体课程内容要求和课时来建设的，2019年精品在线开放课程一期、二期建设全部在职教云上建成、验收并应用。由于具有教育教学理念的前瞻性，疫情期间，学校所有45个专业全部有条不紊按教学计划开展线上教学，尤其是农牧区的学生，没有落下一节课，教学效果受到学生和家长的一致好评。

1 线上课堂教学的应用

1.1 线上教学课前环节

很多网上授课现场翻车事件，是因为教师没有提前做好课前准备工作，一般准备工作需要分三步进行：

1.1.1 制定课程学习任务大纲和问题

在网上课前学习环节中，应把本次课程学习任务和应掌握的知识点及学习要求，作为学习任务提前进行发布，让学生提前预习，做到对即将学习的课程内容有所了解，学生也可以根据自己的兴趣提前进行相关资料的查阅，同时这个学习任务完成的好坏和完成比例，也可以作为教师调整授课节奏的依据。

1.1.2 设计线上课堂教学环节

线上教学课程设计非常关键，在互联网日新月异的今天，学生们受到更多外界新鲜事物的诱惑，他们的注意力往往容易分散，线上教学课程设计，一定要吸引学生，要结合现实生活中他们感兴趣的事情，进行课程问题带入，让学生充分活跃起来，各抒己见，仁者见仁，智者见智。轻松活跃的课堂，能让学生自觉的进入到学习状态，使学生的学习兴趣得到培养，潜能得到发挥，能力得到提高。教师在课程设计时要充分利用互联网教学平台已建设好的课程图片、动画、视频、PPT、文档等教学资源，结合授课大纲，设计课程相关问题，教师要充分考虑到学生的基础知识背景和理解能力，对可能遇到的问题，做出预设，并提出相应有效的解决办法。

1.1.3 检查线上课程教学衔接情况

课前教师要提前创设教学情景，查看各个环节衔接是否流畅，时间结点把握是否准确，课程教学目标是否完成。特别注意的是，要留出一定的机动时间，以解决学生提出的跟课程相关的突发问题，同时教师要备有1-2道习题或问题，来验证学生今天课程学习内容的掌握情况。

1.2 线上教学课中环节

线上教学不像现场教学，教师能够随时敏锐地把握学生的反应，在整个线上教学过程中就要求教师必须熟悉线上教学平台的多种软件使用功能并加以充分利用，借助网络动画、视频资料、拓展材料，进行形象讲解，巧妙引导学生参与讨论和互动，进行适时引导性讲解或归纳总结；针对职业教育技能培训课程，教师通过引入实验仿真软件，增加趣味性，引起学生们强烈的探索欲,加深学生对技能操作问题的认知和理解。同时，教师要及时把握和调整课堂教学讨论的方向性,使教学活动有针对性，不能偏离主题，在教学活动进行过程中，教师也要结合学生关注的社会热点问题，进行讲解，帮助学生树立正确的世界观。在课程结束的归纳总结时,教师除点评学生的观点和存在的问题外,应注意要根据教学内容的逻辑主线给出正确的结论，圆满完成本节课的教学任务。

1.3 线上学习课后环节

线上学习一定要建立一个完整检查考核体系。对学生的线上学习既要有学习过程评价，也要有学习结果数量评价，只有评价内容、评价方法的多元化和多维化，才能发挥评价积极而又及时的促进作用。针对线上学习的三个环节，检查评价体系也分三部分：

1.3.1 课前学习效果检查

针对课前上传的学习任务，学生进行提前预习和问题回复，教师通过线上平台统计软件分析了解学生的学习情况，调整授课进度，同时纳入线上学习考核体系。

1.3.2 线上课堂学习效果检查

通过学生上课签到率，学生讨论、举手回答问题、完成课堂问卷、小组学习参与率、课堂活跃度、课中测试等数据，进行分析，综合分析考评出学生课中学习成绩。

1.3.3 课后学习效果检查

课后环节要求学生在笔记上绘制本节课程思维导图，作为学习任务，拍照上传；通过统计课件学习时长及个人课后作业完成情况，量化评价学生学习情况；通过定时、多次完成随机单元测试试卷，取最高成绩纳入考评体系，营造一个比学赶超的学习氛围，鼓励学生主动学习。

2 腾讯课堂与职教云相结合应用实例

疫情期间，以《药物检测技术》课程中薄层色谱技术内容为例，在腾讯课堂结合职教云平台上，进行一个在线课程讲解。

2.1 课前教学设计

首先，在一张PPT上制作本节课程学习大纲，列出需要掌握知识点：色谱法、薄层色谱法；了解薄层色谱技术；进行双黄连口服液中连翘成分鉴别视频学习；提前上传课前预习问题：学生认为的薄层色谱检测技术关键核心是什么；布置练习薄层色谱实训技能仿真软件任务；学习大纲在职教云网络平台课前环节进行提前发布，以便学生可以根据大纲进行提前预习，资料查阅，回答预习问题；同时设计课中教学环节所用到的课件、问卷调查、动画、视频、问题讨论和头脑风暴，查看各个环节设计是否合理，不偏离主题。

2.2 腾讯课堂教学

师生进入腾讯课堂，通过签到环节，检查学生出勤率；利用职教云的课前预习问题统计环节，分析学生对本次课程提前发布的预习问题完成情况，公布学生回答问题情况，留待学生完成课堂全部内容学习后再做点评；教师讲解运用薄层色谱技术如何区分桃仁和杏仁，在腾讯课堂里与学生进行学习课件分享；教师作为现场主持人，注意教学节奏的把控，巧妙引导课程问题讨论和头脑风暴的辨析，穿插手机摇一摇功能进行提问，通过举手、连麦等环节，活跃课堂气氛，被摇到的同学在腾讯课堂连麦问题回答时，其他同学在提交问题答案的同时，积极在腾讯课堂实时讨论区踊跃参与问题讨论，希望能由自己来出境进行补充回答，现场气氛非常活跃。教师进行问题点评，学生们可以直观地看到自己参与的讨论结果，提高了学生主动学习的兴趣；在学生讨论时,教师要注意讨论中显现的问题以及思想闪光点,对学生提出的新颖观点，给予肯定。学生通过讨论加深对重点、难点知识的理解,达到能举一反三、触类旁通的效果，最后问题的解决，使学生获得了极大的成就感。在双黄连口服液连翘成分鉴别实训项目技能操作环节，运用技能培训仿真模拟软件进行操作技能训练，此时教师化身师傅，在腾讯课堂分享徒弟仿真软件操作过程，并作为案例，教师适时进行技能操作过程的指导讲解，鼓励引导其他同学进行模拟操作。整个线上课堂强调学生在学习中解决问题和训练中掌握技能，而不是单纯获得知识。最后，教师让学生自己给出课前预习问题正确答案，绘制思维导图。

2.3 职教云课后评价

在职教云平台课后环节，学生完成布置的作业、测试题和问题投票，教师同时结合课前课件学习时长，预习问题回答，课中签到、问题讨论、头脑风暴、提问、课堂表现、问卷调查、仿真软件训练等环节，进行数据分析统计，把学生学习过程的学习做一个定性、定量分析，给出一个较为准确、客观、全面、综合的线上课程体系学习评价。

3 线上教学优势与劣势

3.1 线上教学的优势

3.1.1 资源丰富

互联网学习平台具有大量丰富的学习资源，具有知识更新快，学习方法和途径多样等特点，它对新时代的大学生具有强大吸引力，学生们能快速上网查阅自己感兴趣的最新学习资料，满足他们的求知欲；同时，教师也可在互联网上找到大量的案例、图片、视频等丰富多样的教学资源，线上授课时可以图文并茂地进行讲解，吸引学生注意力，这些都有利于学生的理解和调动学生的学习兴趣，诱发学生学习主动性,使学习活动能积极持久，尤其是教学中结合生动的动画、视频和虚拟仿真实验操作技能软件，这些优势都是课堂教学无法相比的。

3.1.2 学习便利

学生借助手机、电脑、网络电视进行线上课程学习，非常方便，不受时间、地点、空间的影响，随时随地利用碎片化时间进行课件的学习，对于需要重温的知识，学生只要运用手机录屏和电脑课堂回放等功能，就可以反复学习，直到完全理解，这是课堂教学无法超越的。

3.2 线上教学的劣势

3.2.1 观察学习对象不全面

互联网世界的诱惑，更加考验学生的自控能力，线上教学因手机、电脑设备视角局限，教师不像面对面课堂教学时可以关注到全部学生的实际表现和脸上丰富的表情，教师仅借助各种教学方法的切换来捕捉、试探、验证、检查学生听课学习情况，有一定的滞后性，不利于随时调整教学节奏。

3.2.2 训练技能操作不真实

作为高职院校的学生，教学大纲以技能训练学习和培养动手能力为主，线上教育只能以动画、视频等形式进行技能教学，缺乏技能训练环节，即使像我们这种前期早已建好开放课程体系，配备实训仿真模拟软件的学校，在进行学生技能仿真模拟训练时，也因仿真模拟实验软件数量有限，仿真操作真实感不强等原因，吸引不了全体学生的注意，而课堂教学学生亲临实训现场，动手触摸仪器设备进行操作训练，直观感受印象深刻，这是线上教育的短板。

4 总结

随着全民信息化时代的到来和各种互联网技术的广泛应用,今后的职业教育趋势，个人认为不论线上和线下，教师要以知识传授为载体，润物细无声地弘扬主旋律，积极传播正能量，做到课堂与课外、网上与网下、学校与社会保持相一致，发挥教学的功能，以培养学生能力为目的。未来的教育一定是采用传统线下课堂教学、技能培训和新媒体时代的线上教育相结合新的教育模式。只有进行教育方式的深度融合，才能达到高职教育培育新时代创新人才的最高境界。新时代高职教育也给我们教师提出了一个新要求，那就是学习新科技、新技术，快速掌握信息化教学技能和创新式教学方式，强化学习设计和学习指导，增加线上教学沟通和互动技巧，注重学习过程评价，快速跟上新新人类的脚步，做学生身边终身学习的榜样。