于静霞

（吉林工商学院 吉林·长春 130507）

人才培养的社会适应性问题是我国高等教育改革发展中面临的一个突出问题。随着大数据、人工智能、云会计和移动互联网（“大智移云”）的发展和普及，会计工作中大量重复的基础核算岗位被人工智能所替代，普通核算岗位的会计需求数量进一步降低，而高端会计人才需求增多。以培养应用型会计人才为目标的地方高校如何能跟上时代发展步伐，对现有会计人才专业课程体系进行优化和升级，成为当前亟需解决的一项重要课题。

1 “大智移云”对会计行业及会计人员能力的影响

新时代，互联网信息技术的发展已经吞噬了会计原有的技术优势，智能化则正在加速削弱其职业存在的份额，区块链技术也正在撼动着其赖以生存的基础。技术给会计行业带来强烈的冲击，会计行业在会计岗位设置、业务流程再造以及服务方式等方面都将发生重大变化。商业模式创新对会计人才能力和素质提出的新要求，也有来自会计技术手段创新对会计人才培养的新要求。会计人才需求岗位及能力要求可以分为四个类型：一是初级财务岗位，主要是指智能化前置端的人工业务处理者，对会计职业判断能力要求较低，但对沟通能力等综合素质要求较高。二是中级财务岗位，具有一定的心理素质和抗压能力，同时具备创新型思维、良好的沟通能力、数据挖掘和分析能力、再学习能力以及国际化视野。三是高级会计岗位，具有超强的职业判断能力，实施企业纳税筹划工作，优化企业会计处理节点，实施整合性财务报告的呈报。四是价值创造岗位，通过价值创造开展战略管理的价值创造者，能够利用财务分析的有效信息，开展投融资预测和决策，实施项目流程控制。

2 应用型本科会计专业课程体系存在的问题

2.1 课程体系构成不具备前瞻性

目前，高校会计人才培养的课程体系设置仍以会计核算能力培养为主，以会计职称考试为教学依据，以学生考取职业资格证书数量为考核的重要指标，有一定的功利和实用主义倾向，对学生综合能力素质培养后劲不足，理论性强、实践性差、难以适应毕业后智能化的工作环境，出现了实务界会计人员的技术技能领先于一般高校会计专业学生的局面。

2.2 课程设置不够合理

我们多数大学的会计专业将教学培养模式表达为“厚基础、宽口径、重能力、高素质”，然而在实践中，“厚基础、宽口径”的教学要求却未得到充分体现,培养的学生知识面狭窄、视野不够开阔，使“重能力、高素质”如同空中楼阁。在基础课体系中，除了传统的毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主义哲学、政治经济学、西方经济学、外语、法律基础等课程外，其他的人文社会科学知识和自然科学类知识很少；在专业课程体系中，课程门类繁多，课时较重,很多课程内容交叉重复。

2.3 课程设置存在“三偏三轻”

2.3.1 课程设置“偏传统、轻现代”

当前，财会专业课程体系的设置还是延续传统的财会专业课程开设标准，主干课程依然是基础会计、财务会计、会计信息系统、财务管理、会计实践技能等课程，这些课程的设置基本满足传统财会岗位的需求。但是，面对“大智移云”技术，应用型本科院校缺少适应现代技术的课程，使得学生无法掌握该学科最前沿的新知识、新技术。

2.3.2 课程设置“偏核算、轻管理”

实习等实践教学体系，着力培养熟练掌握财会岗位操作技能以及会计电算化和常用财务软件的应用能力。但是，据有关调查结果看，大多数财会专业学生还是认为学校的课程体系偏重理论教学，轻实践教学，这也是各院校人才培养体系的一个通病。学生迫切地期望学校增加更多有用的实训、实践类课程来满足就业需求。

2.3.3 课程设置“偏理论、轻实践”

虽然应用型本科院校财会专业一直在进行课程体系改革，学校多方位构建了企业模拟实训和顶岗实习等实践教学体系，着力培养熟练掌握财会岗位操作技能以及会计电算化和常用财务软件的应用能力。但是，据有关调查结果看，大多数会计专业学生还是认为学校的课程体系偏重理论教学，轻实践教学，这也是各院校人才培养体系的一个通病。在课程体系中，大部分课程都安排了一定的实践课，也有综合实训课、分岗位实训、顶岗实训等实践，组合比较凌乱。学生迫切地期望学校增加更多有用的实训、实践类课程来满足就业需求。

3 应用型高校会计学专业课程体系优化设计

“大智移云”时代，把人工智能与会计课程充分融合，对课程结构进行重新划分，形成“一主线五模块”的课程体系。一主线即以能力培养为主线，五模块指通识教育模块、专业教育模块、实践教育模块、创新创业教育模块和养成教育模块。课程体系构建具体包括以下几个部分。

3.1 以能力培养为主线

3.1.1 知识能力

在财务智能化越来越普遍的今天，同时会计行业不是一个封闭职业，是一个国际性的职业，这就意味着会计行业的发展和时代需要复合型的会计人才，所以会计学生必须掌握良好的计算机基础技能和良好的沟通交流能力全面发展。

3.1.2 综合能力要求

学生必须有良好的扎实的专业基本知识和理解能力，且学生应该具有较强的知识包容力和业务能力，这样学生的知识和能力才可以随着时代的发展而丰富提升自己，将会计行业与社会的发展相辅相成，学生必须具备互联网思维学生和全面素质，注重学生的沟通能力、文字能力、数据处理能力、人文素养等方面的培养。

3.1.3 自主创新能力

在当代社会的发展中，学生不能只依靠教师传授的知识，学生自己还应该具有自己抉择和自主创新的能力老师必须发挥领导者的作用，适当的引导和指导学生选择课程，这样可以加强学生对会计专业的喜爱程度也可以提升学生创新能力和自主选择的发展。

3.2 五模块课程体系构成

具体来说，一是拓宽通识教育，压缩会计核算类课程理论课时，增加实践课时比例；二是强化信息技术、管理会计、商业模式等方面的教学内容；三是注重对学生职业道德、文化素养、科学精神等全方面的培养，把会计思想教育和专业教育、创新创业教育相结合，要把校内与校外的教学联系到一起，基本知识与实际工作融合到一起，将业务能力和职业素质融合在一起；四是会计与具体行业紧密联系，形成特色鲜明的交叉融合学科专业。

3.2.1 通识教育模块

通识教育模块课程，发挥人文学科独特的育人优势，加强公共基础课和专业课之间的相互融通，注重学生科学素养、文化素质、综合职业能力和可持续发展能力的培养，为实现高质量就业及学生职业生涯发展奠定良好的基础。应开设的主要课程除了包括《经济数学》、《财经应用文》、《体育》、《军事》、《大学英语》、《会计发展史》等，还应把新技术作为公共必修课纳入课程体系包括《计算机应用》、《移动互联技术》、等（部分可在高年级做为选修课程）。

3.2.2 专业教育模块

包括专业基础能力模块和专业核心能力模块。前者包括《管理学基础》、《统计基础》、《基础会计》、《经济法基础》、《信息系统管理》等。后者包括传统的核算《财务会计》、《财务软件操作》、《成本核算与管理》、《税务管理》、《财务管理》、《管理会计》、《财务共享服务业务处理》、《财务信息化系统》、《大数据审计》等等。

此外专业拓展能力结合就业拓展方向，开设《银行会计》、《个人投资理财》、《EXCEL在财务中的应用》、《证券投资》、《资产评估》等。

3.2.3 实践教学模块

在实践教学体系设计过程中，依据通识教育实训、专业基础课程实训、专业综合实训、创新创业实训来完成实践教学内容。实训平台的设计即可支持理实一体教学，更满足实践课程的需要，体现场景化，案例化需要。

3.2.4 创新创业教育模块

除了开设《创新创业教育》课程外，引导学生参加创新创业大赛，互联网+大赛，以赛促教，以赛促学。

3.2.5 养成教育模块

在课程设置上可以考虑以选修课的形式新增经济学、管理学、经济法基础、文案写作基础、会计文化以及会计职业道德修养等课程，以培养学生的综合素质。此外，将立德树人、社会主义核心价值观的培育放在首位，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，包括《思想道德修养与法律基础》、《职业生涯规划》、《毛泽东思想和中国特色概论》、《形势与政策》、《会计法规》、《会计文化》、《会计典型人物》等。还可以通过劳动教育、美育等加强学生的全面发展。

在课程中增加了大量的实践的课程，如会计综合实训，专业实训，专业实践和企业理财等实践教学来提高学生的动手能力，并且增加了企业实习课程，这样有利于会计学生熟悉企业财务流程等，可以减少会计知识与实践脱节问题，也增加了创新课程，这样可以强化学生的创新能力，强化学生的创新思维，还增加了大数据等的课程，提高学生的计算机等会计智能化的问题，来顺应“互联网+”时代的进步的需要，上表的课程调整，优化了课程体系，这样的课程体系才能培育出顺应新时代发展的应用型会计人才。