张秀文

(江西井冈山大学附属中学 江西吉安 343009)

化学是一门在社会生产生活中有着广泛应用的学科，对学生的知识运用及解决实际问题的能力有较高要求。需要教师在教学中借助化学实验，指导学生展开基于教学内容的以实验方式为主的探究性活动，以促进学生对知识点的深入理解，并能运用所学知识在生活中发现问题、分析问题并找到解决问题的途径，提高学生的实践能力和创造精神[1]。

一、结合教学内容确定合理的探究实验选题

良好的开端是成功的一半。探究实验的效果及质量取决于实验前选题的确定。这需要教师结合教学内容及学生能力，确定合理的探究性实验课题，通常可从以下几方面来加以确定：一是教师先根据教学内容和教学目标要求，确定实验选题，要求学生在课后进一步分析思考，并设计出探究活动方案，通过亲自操作实验探究并获得实验结果。在设计此类实验选题时，要有突出的目的性，以激发学生的实验兴趣。二是实验探究选题通常产生于日常的理论知识学习，教师可针对教学内容及学生的建议，围绕相关理论及化学现象设计实验选题。如探究新制饱和氯水化学性质时，教师可指导学生操作，在溶有酚酞试液的NaOH溶液中逐步滴入适量氯水会出现溶液褪色现象，教师可让学生说出其中原因。学生会产生不同的见解，有的认为是氯水中所含H+和碱中OH-产生了化学反应，有的表示是氯水中包含的HClO造成酚酞褪色现象。为了提高学生的思考力，教师可组织学生进一步探讨其中原因，促进学生的深入思考和探究。

另外，为了提高学生的化学探究性活动意识和能力，教师还可要求学生在课外做一些化学探究，如让学生测试一下家中甲醛含量等，以不断优化其探究性活动能力。

二、基于指导让学生参与探究实验准备工作

教材里包含现成的实验方案，包括药品配备、仪器准备及调试、实验各步骤的细节及操作注意事项等。学生不需要思考实验出现问题的原因、为什么要这样操作、其中包含什么化学原理、有无更好的操作方法等，他们只要根据教材落实方案就可以。这样的结果是学生往往对实验中出现的问题只知其然而不知其所以然，难以提高其探究意识和探究能力。为此，教师可在课后开放实验室，由学生提前进行实验相关工作的准备，根据教材中实验方案的要求，积极思考，可增加一些新的药品和仪器，以备于采用不同的实验方式。将化学探究活动拓展到课外，让学生参与实验准备，为学生创造了自主学习和探究的空间。这样学生会有更灵活的想法和自主实验能力，有助于其对实验的思考，可丰富探究活动的过程。

三、实验探究教学中培养学生大胆质疑能力

展开化学实践及探究性活动的目的在于使学生运用所学知识展开实验操作和探究活动，以提高学生的思维能力，使其在操作中提高技能、优化思考，实现化学探究教学中的高层次目标[2]。在教学中，教师要营造轻松、民主的探究氛围，充分尊重学生的思维和创新精神，使其在大胆的想象质疑中发现问题、分析问题并有效解决问题。教师要注重转变自己的教学角色，以教学组织者、引导者的角色与学生进行平等的交流与探究，在这种相互信任与合作的过程中提高探究活动的实效性。在实验探究活动中，要避免以现成实验结论取代学生探究和思维过程的现象，要鼓励并引导学生全程参与实验的方案设计、具体操作并针对实现现象、结果自由表达自己的见解和质疑。同时，还要启发学生在探究活动中挖掘实验意义及内涵，通过实验探究性活动，促进学生由以往的被动学习转变为探索性学习。

四、设计实验探究系统评价激发学习自信心

要提高学生参与实验及探究活动的积极性，教师要注意如下几方面：一是对学生整个实验及探究活动进行完整、合理且客观的评价，注重挖掘学生在探究过程中的优秀品质和正确做法，以提高学生的独立思考、合理想象及自主操作能力，并提高学生探究的积极性和自信心。这会使学生主动在探究活动中积极完成各环节的准备工作，并对探究内容展开合理思考、想象、验证，在探究中巩固知识、优化思维、提高创新精神。二是要对学生的探究合作精神进行正确评价，使学生形成良好的合作精神。三是对实验及探究活动的结果及教学实验报告进行正确评价，以不断优化和改进实验教学，并积累宝贵的经验，培养学生严谨认真的良好探究习惯。