魏小敏

(湖北省襄阳市谷城县石花镇新店中心小学 湖北襄阳 441700)

由于小学生的年龄还小，这个时期的学生还无法形成良好的学习习惯与自制能力，在学习数学这门抽象性内容的过程中很容易因为理解困难而失去学习的动力。如果真的出现这种不良现象，教师在教学中依然我行我素地采取传统填鸭式的教学方式，很容易使学生失去学习兴趣，并产生对学科的厌恶情绪，最终影响课堂教学质量与效果。基于此，教师在实际教学过程中要根据学生的性格特点及年龄特征，将兴趣教学理念引入课堂教学，并以此为指引，不断创新和完善教学方案，从而将学生的兴趣与注意力都聚焦到课堂学习之中，实现高效课堂教学活动。

一、多媒体直观展示，激发学生学习兴趣

在以往的小学数学教学中，教师多是以简单的语言来描述教材中所涉及的数学内容，在这样的氛围下不但无法使学生形成直观的认知和理解，还会因为枯燥无味的数学教学活动导致学生失去学习兴趣[1]。所以，教师可以充分利用信息技术下的多媒体教学工具进行辅助教学，将抽象的数学知识以图片和视频的形式展示给学生观看，实现直观动态的课堂教学，使知识的传授更加多元立体化，刺激学生的直观感知，调动他们学习数学的兴趣，将学生的学习热情充分激发出来。比如，教学“平行四边形和梯形”的过程中，为了刺激学生的直观感受，强化学生的理解能力，我们在课堂上可以利用多媒体教学工具为学生进行直观演示。为学生播放具有平行四边形形式的物体，将学生的积极性充分调动起来，然后引出将要学习的内容，为学生展示平行四边和梯形，通过这样的方式引导学生理解和掌握平行四边形对角相等的特点。在这样的学习氛围下能强化学生的直观感知，调动学生学习数学知识的浓厚兴趣，切实提升教学质量。

二、组织小组学习，培养学生学习兴趣

学生是课堂学习的主体，但在以往的教学中，教师始终占据着课堂教学的主体地位，学生在课堂中只能被动接受教师传递的知识，这样枯燥单调的课堂氛围很容易使学生失去学习的积极性与兴趣。所以，我们在实际教学中可以利用小组合作的方式活跃课堂教学氛围，以此培养学生学习数学的兴趣。具体来讲，在课堂中教师可以将学生以4-6人一组分成若干学习小组，并合理分工。接下来对他们提出相关问题，引导学生在小组内展开对问题的讨论，充分体现学生课堂学习的主体性，从而发展学生的学习兴趣，调动积极性[2]。比如，教学“三角形的内角和”时，为了培养学生的合作精神，充分体现学生课堂学习的主体性，教师可以在课前准备阶段将学生以5人一小组划分成若干小组，以小组为单位展开问题的探究。任务如下：三角形的三个内角之间有什么样的关系？怎样求解三角形的三个内角？任务布置好之后，将接下来的时间交给学生进行小组讨论，在学生讨论过程中，教师要不断巡视小组的讨论情况。学生讨论出结果后，教师再对学生得出的结果进行归纳和总结。在这样的学习氛围不但能培养学生的合作意识，调动学生学习数学的浓厚兴趣，还能充分体现学生课堂学习的主体性。

三、注重生活探究，提高学生学习兴趣

数学源于生活又服务于生活，与我们的生活密不可分。在实际教学中将数学知识与学生所熟知的生活有机结合起来，有助于培养学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的理解和掌握。所以，在实际教学中，教师要引导学生进行生活探究。教师可以将学生所熟知的生活元素融入数学教学活动，也可以为学生布置生活探究任务，引导学生利用数学知识分析并解决实际生活中的相关问题，从而提升学生对所学知识的运用能力，以此调动学生的数学学习兴趣。比如，教学“小数的加法和减法”这节数学内容时，为了丰富学生的情感体验，我们完全可以将生活元素融入课堂，首先为学生介绍实际生活中都有哪些地方容易出现小数，然后通过记录小数展开计算，最后以超市购物为主题引出小数加减法的特征，在这样的生活探究氛围下有效调动学生学习数学知识的兴趣。

总之，培养学生的数学学习兴趣并不是轻而易举的事，需要教师根据学生的认知规律及心理特点，不断总结教学经验和完善教学方案，创新出更多新颖的教学方式，最终达到培养学生兴趣的目的。