韩 露

(江苏省盐城市滨海县正红镇中心小学 江苏盐城 224500)

语文学科是目前我国小学教育阶段的重点学科，在学生的学习阶段发挥着十分重要的作用，也是基础学科，但是从整体的小学语文教学来看，我国小学语文教学质量一直难以提升。为解决这一问题，教育领域针对小学语文教学提出了各种各样的教学实践与探索，其中，对话教学的教学模式对于提升小学语文教学质量具有明显的积极作用。课程改革背景下，教育领域对教师的教学提出了新的要求，在课堂教学中，学生应该是教学的主体，教师在教学中应充分调动学生学习的积极性，创造良好的课堂学习氛围，对话教学就可以很好地适用于小学语文活跃的课堂气氛。但是长期以来，对话教学并没有有效地被利用在教学中，过于形式化的对话没有使小学生表达真实的自我感受，使得对话教学难以达到其真正的教学目的。

一、小学语文对话教学存在的问题

对话教学的重点在于师生之间的平等关系，要想有效展开小学语文对话教学就需要满足这一基本要求，否则，对话教学就不能起到其教学作用[1]。小学语文教师在对话教学中是对话的引导者和组织者，但是目前小学语文对话教学中依旧存在着教师主导课堂的教学现象。虽然也有教师与学生之间的对话行为，但是大部分都是学生被教师在课堂中带领着走，学生的思考方向也被教师所引导，这种情况的对话教学是毫无意义的。

任何教学行为都是有其教学目标的。在小学语文教学中，教师要对整个教学有一个清晰的目标，不能因为任何因素曲解或歪曲教学目标。教师要准确把握教学动态，有效组织课堂教学，这样才能在小学语文课堂教学中组织目标明确的教学对话。

教师也是课堂教学的重要部分，教师的专业能力会对课堂教学的整体水平产生重要影响，但是在我国的不少学校中，一个老师可能担任着两门学科的教学重任，由于教师的教学能力和专业水准有限，不能够全身心地投入到教学中，最终导致课堂教学效率和教学质量无法提高。

二、小学语文对话教学策略

（一）创建教学情境，激起学生的对话热情

小学生的学习经验不足，需要教师的教学引导。在学习课本文章时，从以往的真实教学实践中会发现，大多数的小学生在理解文章方面会过于表面化，很难深入理解文章内涵意义，使得小学生在后期的学习中出现理解方面的问题难以解决，学习效果大大降低。针对这种情况，就需要教师的教学引导，针对教学内容，创设教学情境，合理与小学生展开对话，帮助小学生更好地理解与掌握所要学习的学习内容，推进教学进程。

例如，学习统编版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》一文时，由于并不是所有学生都有机会亲身到金华双龙洞游览，学生在学习过程中只能学习到作者表面的文字叙述，很难切身体会到作者在游金华双龙洞时的真实感受，使得文章学习停留在表面。因此，教师在课堂教学中，可以借助多媒体技术为学生播放一些关于金华双龙洞的图片或纪录片，让学生也真实地看到金华双龙洞的美景，引导学生进行一些关于文章的问题讨论，如“作者游览金华双龙洞时的顺序”“作者是怎样描写孔隙的狭小的”等，课后还可以组织学生描写自己所游览过的一个景点，使得小学生在实际对话中学到知识点，达到对话教学的目的。

（二）注重兴趣激发，引导学生开展活动交流

对话教学的应用要从教学实际出发，要符合学生的学习实情，结合小学语文教学课程锻炼小学生的语言表达能力，引导小学生相互交流学习。教师在对化教学中最好选择小学生感兴趣的话题，多角度设定对话主题，拓宽话题范围，结合学生的生活实际，这样更容易吸引小学生的注意力，使其愿意主动交流、探讨[2]。

例如，学习统编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课时，教师可以在课前提出纳米技术的相关问题，让小学生们在课下收集相关资料，引导学生在课堂上与同学相互交流探讨，“我们身边还有哪些纳米技术，结合课文，说一说纳米技术带给我们的便利。”还可以利用多媒体资料帮助学生拓展知识面，在交流与讨论中加深对文章的理解与掌握，进而有效完成本节课的教学任务与目标。

（三）提高教师个人专业化水平

进行有效的对话教学需要教师首先在思想上重视对话教学，加强对对话教学的理论研究，提高自身专业水平，在教学过程中不断创新和发展对话教学的内容与形式，在教学后总结反思实际教学过程中出现的问题，提升对话教学的效率和教学质量。其次，学校要定期开展关于对话教学的讲座或培训，加大对话教学的交流力度，为这种教学交流提供机会，搭建交流平台，推进小学语文对话教学的实施[3]。

三、结束语

综上所述，有效的对话教学对小学语文教学是非常重要的。要有效提升对话教学在课堂中的应用效果，需要教学领域、教师和学生的共同努力，创新教学方式，从思想上重视对话教学，提升教师自身专业素养和能力，创建教学情境，激发学生的对话兴趣，组织兴趣话题交流探讨，吸引学生的注意力，通过不同的教学方式开展话教学，进而激发小学生语文学习的积极性，提升课堂学习质量和学习效率。