陈亚萍

(江西省宜春市宜丰县幼儿园 江西宜春 336300)

在幼儿教育中，幼师想的要更多一些，因为孩子的心理是大人所不能理解的，如孩子喜欢什么，内向还是外向，对什么好奇，对什么害怕等，我们要培养孩子的发现能力，就要引起孩子的兴趣，只有感兴趣才会去思考。有的孩子内向，有的孩子外向，内向的孩子更容易培养发现能力，外向的孩子更容易说出自己的想法，各有各的优点，但是我们想的是所有优点都出现在每一个孩子身上。所以，我们要提升孩子的语言表达能力，鼓励孩子勇敢大胆的探究实践的能力，这样才能整体培养孩子的发现能力。培养孩子发现问题的能力，能发现问题，才能去解决问题；培养孩子发现美的能力，能发现别人身上的闪光点，才能在别人身上更好地学到自己需要的东西；培养孩子发现规律的能力，世界上所有的东西都不是一蹴而就的，都是有据可循的，只有自己更好的发现其中的规律才能更好的适应大自然；培养孩子发现丑恶的能力，这个话题并不是那么的和谐，但是却是真实的存在，发现哪些行径是丑恶的，哪些行为是善意的，能更好地适应这个社会，也会为这个社会做出自己的贡献。

一、幼儿教育中培养发现能力的概念和现状

（一）概念

发现能力是什么，字面理解就是一种能力，也是一种牵扯面很广的能力，发现学习的能力，发现问题的能力，发现美的能力，发现丑恶的能力，发现规律的能力，发现自身的能力优势等，发现这些能力的目的本身就是为了提升自己。幼儿时期是最好的时候，因为“发现”是宝贝不可遏制的天性，那些有幸能够将这种乐趣保持下来的宝贝，会有更多的学习、发现并解决问题的欲望。只要引导得当，宝贝的这种天性就不会被磨灭，就会得到更好的发展，成为探索事物奥秘最强劲的动力。宝贝“发现”事物奥秘的基本途径和宝贝赖以“发现”的基本途径包括很多，就看我们怎么去引导。

（二）现状

幼儿时期是问题最多的时期，因为要了解这个世界，他们有太多的东西是不懂的，从呱呱坠地到长大成人，这个过程是学习的过程，教授孩子知识，保证孩子健康，这是学校教育孩子的重点。随着我国经济的发展以及社会大众认知水平的提高，人们对教育越来越重视，有人还提出将“小学六年+初中三年”的九年义务教育增加为“幼儿园三年+小学六年+初中三年”的十二年义务教育，虽然最终没能化为现实，但从中可以看出大众已经开始认识到幼儿园教育的重要性了[1]。事实上，受幼儿发展阶段的特殊性影响，幼儿园教育与幼儿日后的成长息息相关，良好的幼儿园教育可以为幼儿在以后的学习与生活中打下良好的基础。但幼儿园教育的局限性在于其所侧重的点在于“育”，而非“教”，而“育”指的是培养幼儿流利的语言能力与表达能力、良好的生活与学习习惯、正确认识世界的方式等，由于以上内容需要长期的保持才能被幼儿印痕，而且教育有些部分也是强制性的，致使部分没有抵抗压力能力的孩子不想上学，不想学习，家长也不理解其中缘由，所以在好多学生闹着不上学的时候，家长也无所适从，有的甚至就不让孩子去上学了，幼儿园时期学生缺席便成了“很正常”的事情。

二、幼儿教育中发现能力培养的策略

（一）通过游戏培养幼儿的发现能力

游戏永远都是孩子的最爱，无论游戏规则本身的改变，还是游戏过程中一些小小的“突发事件”，都会让孩子的每一根神经变得兴奋起来，开启他的“发现”之旅。想出不一样的游戏，许许多多意想不到的事物与事件让孩子“发现”的积极性彻底调动起来，他会满心好奇地挖掘一切有趣的事物，发现很多老师都可能不曾注意到的奇怪事物。孩子在玩耍的过程中，会养成好奇与探究事物奥秘的习惯，也会通过这些活动受到老师潜移默化的影响，从小就习得一种全方位、多方位思考，以及以同样的方法解决不同的问题，以不同的方法解决同一问题的能力。这一切对孩子长大后养成自我探索、自我思考，甚至自学的习惯都将大有裨益。这样长大的宝贝将来思维就不会僵化，也不会人云亦云，一定会有更多自己的想法[2]。

例如，老师可以带领孩子们玩“田字格”的游戏，游戏是每个孩子都愿意玩的，“田字格”游戏也很能影响孩子的思考。在地上画一个“田”字，一人分三个石子，分别放到两侧，每次只能走一个石子，而且只能延着画的“田”字走，谁先把三个石子走成斜线，谁就胜利了。这样，孩子会自己思考，应该怎么走才会赢，不管游戏是输是赢，每个孩子都是经过了自己的思考才完成这个游戏的，老师在旁边看着不能发出自己的观点，只能当裁判，在游戏过程中就培养了孩子的发现能力，因为每个孩子走得每一步都是不同的，都是经过自己思考的，都是为了赢得比赛做出的努力，不管是孩子发现其中的规律，还是寻找其中的漏洞，都是孩子发现能力的提升。

（二）通过孩子的好奇心培养幼儿的发现能力

幼儿对身边的所有事物都充满好奇，尤其是在现在科技发达的世界，一个可以削铅笔的铅笔刀，一个可以在板上写出字在纸上却写不出字的笔，这些都会引起孩子强烈的好奇心，而引起的好奇心对孩子以后的发现能力具有重要影响。孩子和大人对所有事物的看法是不一样的，孩子好多的想法大人是无法理解的，这也是为什么感觉孩子有意思的原因，因为孩子会用自己无知的想法去探究这个世界。所以，我们要利用好孩子的好奇心，为孩子营造好提升发现能力的环境，培养孩子的发现能力，能在以后的路上有更多的激情。

例如，在孩子有问题的时候，可以先不给出解答，给予孩子足够的思考和发现的空间，看孩子能否发现这是为什么，思考不出结果，或者无论什么结果都要赞扬孩子能发现问题。比如，在孩子提出为什么路上的灯是红灯停绿灯行黄灯亮了等一等，要孩子自己去思考是为了什么，幼儿园孩子的想法很多，但是肯定有不正确，也有相近的，我们要给予孩子充分的鼓励，不管是什么结果，都是好的，因为要尊重孩子的好奇心，培养孩子的发现能力，不管有没有发现这个问题的解决办法，发现问题也是开始，幼儿园的孩子正是开始的时候，保持住好奇心，努力提升发现能力，以后会随着成长发现问题的解决办法。然后我们再给予孩子充分的讲解，就像讲故事一样，先讲历史，红绿灯最早的时候只有红和绿两种，因为没有过渡，所以又加了一种，再讲科学依据，根据光学原理，红色光的波长很长，穿透空气的能力强，而且比其他信号更引人注意，所以作为禁止通行的信号，采用绿色作为通告信号，是因为红色和绿色的区别最大，易于分辨（红绿色盲的人数最少）。此外，颜色也能表达出一些特定的含意，要表达热或剧烈的话，最强是红色，其次是黄色。绿色则有较冷及平静的含意。因此，人们常以红色代表危险，黄色代表警示，绿色代表安全。所以才有了红、黄、绿三种颜色的路灯。孩子得到答案，并且是因为自己的问题让大家学到知识，我想孩子的发现能力一定会有所提高的。

（三）通过玩具提升孩子的发现能力

好的玩具没有固定的玩法，孩子可以按照自己的方式去寻找到更多的趣味。不管他是拿在手里玩，还是往地上砸，或者违反玩具说明书的指导玩得异常“离经叛道”，那都是孩子“发现”玩具趣味的方式。所以，老师可以专门开一堂玩具“换换玩”的课，鼓励孩子们用同样的玩具玩出不同的玩法，提升孩子的发现能力[3]。

例如，每个星期五，老师可以让孩子每人带一个玩具过来，并交换着玩，得到新玩具，每个孩子都玩得不亦乐乎，老师也不要去打扰他们，但是要阻止拿出玩具的孩子来教新拿到玩具的孩子。在课程快结束的时候，让孩子去学习归还玩具，并当着老师和同学面说说自己是怎么玩的，拿出玩具的孩子也要说说自己是怎么玩的，如果玩法一样，那老师就让孩子们说说为什么这么玩，这样孩子在回答问题的时候就会进行思考，可以提升自己发现问题的能力，并尝试解决。如果玩法不一样，在两个孩子讲了自己的玩法后，这本身就提升了孩子发现新鲜事物的能力。

三、结束语

让孩子按照自己的方法去做事，去思考，老师的教育以“育”为主，能使孩子在以后的发展中走得更加长远。