梁建春 汪 维 冉启平

(重庆市涪陵第七中学校 重庆 408000)

乡村和城市不仅位置上存在差异，更存在许多现实问题，如教师队伍素质的不整齐，教师角色和观念未能很好地转变、教学反思浅薄、教学和考试评价的狭隘等，还因义务教育经费的投入不足而导致硬件上无法满足等。

一、完善教师培训，提升教师理念

由于受条件和地理环境的影响，农村学校信息比较闭塞，教师的观念更新缓慢，所以，农村教师应多参加教育主管部门举办的各种教育教学培训，只有通过培训，教师才能更好地更新教育观念，改进教育教学方法，认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力，才能要好地融入新课改。

（一）利用学校制度加大对教师的培训力度

学校可组织本校教师定期进行教研活动，同学校教师就新课程实践提出问题、讨论问题、解决问题；同时，综合本校教学资源，对教师进行新课程实践能力的培训，提升教师的综合能力。

（二）利用他校优势壮大教师培训实力

初中教师与涪陵十五中联合教研，高中教师与涪陵一中联合教研，壮大教师培训实力。学校还可组织与他校的合作、交流，进行系统的教师培训，让教师在学习本校新课程实施的情况下了解其他学校的优势，从而提升教师实施新课程的实践能力。

（三）利用教师模范示范的优势，提升教师培训动力

在本校中，学校通过对教师的综合评价选出模范教师，为其他教师讲授经验。通过示范效应影响教师思想观念和实践能力的改变。

接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能发掘学生的潜力，能将眼光放得更长远，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、充分利用教学设备，提升信息化水平

大多学校已逐渐配备了电脑、投影仪、一体机等设备，至少配备了电视、播放器等设备，教师可充分利用这些设备为自己的教学服务。利用信息技术呈现的内容主题鲜明、形象生动、逻辑机构严谨。对学生来说，既有较强的说服力，又有较强的吸引力。对于理科中难以理解的模型、实验，利用信息技术可轻松解决。对于文科中要呈现的情节，应出现在适当的时机，融合情感的播音，使学生愉悦地接受所传播的内容。在网络支持的课堂教学中，需要加强师生的信息传输，提高教师与学生的互动性，课后还可以利用网络进行课堂上未尽的讨论，进行答疑解惑。在信息技术的帮助下，以及课后利用网上教学资源学习，必然会提升学生的学习兴趣，使学习向纵向快速发展，提高学习效率[1]。

三、储备知识，教研兴校

（一）教师的角度

教师应树立终身学习的态度，学教育专著，学教材教法，学教学设计，学教育心理学，学习各种文化知识，学杰出教师和他人的宝贵经验，使自己成为一个博学多才的“杂家”，不断增加自己的知识储备，夯实文化知识基础，使你教学能力在课堂上信手拈来，语言幽默风趣，学生才会敬佩、喜欢这个教师，也会为自己组织教学带来便利。教师在体验这些经历后，可以随时随地写反思日记、博客、微博、微信，详细描述教学情境等。经过日积月累，这些内容也会成为教师写论文、申请课题的宝贵素材，使自己逐渐向科研型教师发展。

（二）学校的角度

建立学校教育科学研究室，逐步形成以重点课题为塔尖，核心课题和专项研究为塔身，小课题研究为塔基的校本研究网络。课题研究领导小组统领学校课题研究工作，省级以上立项课题由课题负责人、责任人、课题组长组成核心组实施研究工作；“请进来”——开展校本培训与研修，“走出去”——参加国内高层次研修班学习和学术研讨会或考察活动；同伴引领全校教师参加小课题研究，完善课题研究制度激励教师参与。开展课题、优质课成果评奖及成果交流活动或推广会，在校刊、简报上发表教研成果，参与上级教研成果评比活动，向有一定影响力的报刊杂志推荐发表教师论文[2]。

四、发挥教师的教学语言魅力

问卷摸底发现农村教师和学生都意识到教师语言能力在教育教学过程中的重要性。对学生而言，教师良好的语言能力能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学生对文化知识的接受水平，提升学生学习能力及学习成绩。对教师而言，教师良好的语言能力能提高教师教书育人的能力，完善教师自身水平，有助于培养高素质专业化创新型教师，促进教育的改革与发展。意识的转变能够带来行动的变化，使教师不自觉地从备课、教学过程、课后反思中注重自己语言表达的科学性、逻辑性、简明性。

不少教师教学环节尝试利用小诗、顺口溜等多种形式总结核心知识点，学生极感兴趣也容易识记，为教学带了很多方便。有些教师尝试将网络语言引入教学，既拉近了与学生的距离，让学生觉得教师平易近人，因爱上教师幽默风趣的语言而爱上相应的学科，特别是让那些厌学的学生有了学习的兴趣。语言的科学性、逻辑性、简明性、幽默性等能为课程改革实施的提升带来影响。教师在这种意识下，逐步加强学习和培训，学习与培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要针对性地提升农村教师的语言能力，加强普通话、语言表达技巧的培训，同时强化教师的板书设计及肢体语言的应用等。教师在学中实践、实践中悟道，已有所成。