刘飞雨

我校在教育教学方面很注重学生社团建设，组织了很多社团活动，丰富了学生的学习生活。我今年担任高二（3）班的班主任，也是语文老师。高二（3）班是文科班，我平时除了布置常规的语文作业，还要求学生每周都要写周记，在周记中有很多学生向我询问“我们学校那么多学生活动社团，为什么没有‘汉服’社团？”刚开始我也没在意，但后来了解到班级里很多学生都在网上给自己购买了汉服。我也从网络、报刊等传媒渠道了解到：目前“汉服”文化确实比较火热，经常会有一些身穿“汉服”的人行走在大街上，或聚在一起唱歌、跳舞，甚至有一些单位或地方举办“汉服节”，这是近年来人们精神文化领域的一个新现象。我觉得这可能是一种文化回归或复古风潮兴起。

针对社会现象和班级学生的问题，我在班会课上跟学生一起探讨“为什么希望学校组织‘汉服’社团活动”，学生的回答很直白，也比较肤浅，基本上是认为汉服很漂亮，现在又比较流行。学生对汉服的认知层次仅此而已。基于此，我以语文教师承载文化传播的担当职责，同时结合语文教学的专业性和延展性，开始思考这几个方面的内容：1.中华传统服装是如何产生和发展的？2.汉服所蕴含的文化是什么？3.如何让学生真正了解中华服装及中华传统文化？4.如何利用语文课堂更好地传播中华传统文化？我在网上查阅了相关资料，并读了一些中华传统文化方面的书籍。经过一段时间对班级学生的摸底调查和充分准备，我与高二（3）班全体同学一起实践了一堂特殊的语文课，一堂“古装”语文课，一堂关于中华传统服装的语文课。

本节语文实践课，我和高二（3）班全体学生穿上汉服，利用两节语文课进行实际操作，第一节课在教室进行理论学习，以“中国传统服饰文化”为主题，具体解读汉服文化的博大精深，让学生从汉服的外在美了解汉服的内在韵味；第二节课走出教室，以“四月人间最美时，身着汉装赋诗词”为主题，我与学生一起诵读《劝学》《春江花月夜》等经典诗词，赏花咏柳，进行了一次集体穿越，与古人对话，让学生真正体会语文课堂的无限魅力！

本节语文实践课非常成功，效果突出。本节语文课基于语文核心素养内容，不仅让学生体验了一次特殊的语文课；更重要的是给我的语文课认知和实验提供了更多可能。本节语文课能够顺利操作实施有两个主要的环境因素氛围，第一是文本氛围，我们正在讲授的课本内容是人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》，正好契合中华传统文化的主题，古韵浓厚；第二是时节氛围，正值阳历四月，春暖花开，校园风景最是宜人，走出教室，拥抱自然，感受诗中美景，体味古人情怀，更具意境。

本节语文实践课，是我对我之前固化的语文课堂的一个挑战，打破了我对之前语文课堂的一般认知，我开始重新思考语文老师的职责和功能。

首先，语文老师应该是一个包容的老师。目前教育教学上提出了“大单元、真情境、新技术”的新教学理念，语文老师要跳出文本框架的限制，站在一个制高点上进行教学目标的设定。简而言之，就是语文老师的视角和认知要包容，能够包容学科内外的知识结构和思想体系，并能够与课本内容结合，且能打破课本局限，把语文教学放在大环境中进行，这样语文教学就是一个具体、鲜活、生动的活动过程，语文才能更好地实现生活化、人文化、实用化。

其次，语文课堂教学操作模式的多样化。随着网络信息化时代的到来，课堂教学模式已经发生了巨大变化，但这些变化还只是局限在常规的教与学范畴之中，本质并没有改变。我认为语文课堂教学操作模式的多样化可以从教学操作的表现形态上入手，从具体情境的设定上思考突破点，设置真情境，着重培养学生的实践和感悟能力。比如，根据天气、节日、文本内容、学生实际、环境氛围等方面设计所要讲授的内容，让学生在真实情境的体验中完成学习内容。

第三，语文老师在语文教学活动中要能够及时解决学生生发出的问题。前面提过，语文教学应该是一个鲜活、生动的过程，所以，语文老师必须具备不断学习、不断发现问题、不断解决实际问题的能力。语文教学内容包罗万象，人文、科学等方面均有涉及，况且时代日新月异，人们的思想认识也随着时代而不断变化，学生的思想认知亦是如此，而且学生的思想会更超前、更变幻莫测，语文老师要及时把准学生思想和认知的脉搏，更迭认识，发现问题，不断学习，针对生发的新问题改变教学策略，提高自身能力，这样才能在教学中做到明确目标，游刃有余。

综上所述，本节语文实践课，是我个人的一个大胆的想法和不太成熟的操作实施，准备上也有不足，课堂时间有限，因此效果与期待有些距离。这些也是我在今后语文教学过程中不断学习和创新突破的动力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新时代的语文教学实践，我依然在路上。