王 宁

(安徽省太和中学 安徽阜阳 236600)

数学是学生在高中阶段必须学习的基础学科[1]。将新媒体技术运用到高中数学教学过程中，可以实现数学知识的直观展示，创新教学的形式、拓展教学的内容，充分激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解、消化和吸收，提高整个数学教学的效能。因此，高中数学教师的当务之急是要不断提升自身应用媒体技术的能力，在数学教学基本特性和规律的基础上引入新媒体技术，创新数学教学的方法，进一步推动高中数学教学的发展与升级。

一、应用课件创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是个体行为产生的源泉和动机[2]，也是促进学生爱学、乐学、想学的动力。但在传统教学方式中，高中数学教学变得枯燥、乏味。学生因此失去了学习的兴趣和意愿，进而影响了学习效率的提升和学习效果的优化。针对这种情况，高中数学教师应该巧妙地利用多媒体课件来创设生动、直观的课堂教学情境，让数学课堂变得更加鲜活，更加直接地刺激学生的感官，让学生产生新鲜感，进而激起学生对数学学习的浓厚兴趣。

例如，以“随机事件的概率”这部分内容为例，笔者先通过互联网为学生收集、下载了一些相关的视频、图片，然后将其制作成课件。上课后，笔者利用多媒体向学生展示和播放《赌圣》电影中的一个片段。通过这个片段，笔者为学生介绍了概率的知识。在电影中，赌圣与另外一名赌徒进行一场比赛，谁先赢c局谁便获胜。经过一段时间的竞技，赌圣再赢a局(a＜c)，赌徒再赢b局(b＜c)时，便可以赢得比赛，从这个事件，笔者引出了概率。这样，笔者就通过应用课件创设情境激发了学生的学习兴趣。

二、应用教学软件制图，增强知识的教学效果

各种现代化教学软件通常可以绘制出各种平面、立体图形，促使抽象知识向具体直观转变，进而优化学生的思维，深化学生的理解。因此，高中数学教师可以充分利用电子白板、几何画板等新媒体技术和教学软件绘制数学图形，辅助教学，将数学知识的动态生成、发展过程以及解题思路直观地展示给学生，促使学生建立起抽象思维与形象思维的关联，强化学生的空间观念和思维能力，加快学生理解知识的速度，最终收获理想的数学教学效果。

例如，在教授“集合”这部分知识时，为了增强教学效果，加快学生的理解速度，笔者利用几何画板展开教学。首先，笔者向学生出示一道例题：“已知集合A={y|y=2x，x∈R}，B{y|y=x2，x∈R}，求A∩B的集合个数是多少”。面对该例题，笔者先给学生一些时间自主思考，了解例题，然后用几何画板解析该例题，将整个过程清晰地展示给学生，帮助学生理解。这样，笔者就通过应用教学软件制图增强了教学效果。

三、应用微课讲解难点，提升课堂的教学效率

微课是以新媒体技术为载体的教学片段，是一种新型的教学辅助手段，能够有效突破时空限制，优化教学模式，提高课堂教学的效率。因此，高中数学教师应该深入、反复地研究数学新课程标准，明确教学的重难点，挖掘各种教学资源，以此为基础确定微课课题，录制内容精简、重难点突出的视频，通过微课视频分段式讲解庞大的数学知识体系，突出教学重点、突破教学难点，确保学生能够从精简的微课视频中快速提取和学习到有效的知识与信息，提升课堂教学效率。

例如，在教授“等差数列”这部分知识时，由于内容具有一定的难度，学生学习时常常会遇到一些问题，导致掌握不牢。为了帮助学生更好地理解知识，笔者将本节课中难理解的知识点制成了微课，在课上为学生讲解微课短视频，在课下让学生自己反复观看，进而提升学生的知识理解水平。这样，在高中数学教学中，笔者就通过应用微课讲解难点提升了课堂的教学效率。

总之，新媒体背景下，高中数学教学只有引入新媒体技术，才能有效落实与发展素质教育，继续发挥其独特的功能和作用。高中数学教师应该抓住机遇，迎接挑战，尝试应用课件创设情境、应用教学软件制图、应用微课讲解难点，实现高中数学教学方法的创新，促使高中数学教学在新媒体的推动下健康、稳定地发展，实现质的飞跃。