魏彤儒，白琳琳

（华北电力大学 马克思主义学院，河北 保定 071003）

青年一代肩负着国家发展和民族复兴的重任。毛泽东同志在带领全国人民革命和建设的过程中，紧密关注青年问题，围绕青年特点与地位以及青年工作等方面作出了一系列论述，形成了丰富完善的青年思想。研究毛泽东青年思想不仅有助于全面准确理解毛泽东思想，并且为新时代青年全面发展与青年工作顺利开展提供基本的内容指向。当前，国内外学者都对毛泽东青年思想给予了关注，颇有建树。本文参考借鉴现有研究成果，指出国内外学者的共识，并尝试分析不足，在此基础上做出研究趋势展望，以期为毛泽东青年思想研究提供一定的参考。

一、国内研究现状

国内学者关于毛泽东青年思想的研究范围较广，主要集中在发展阶段、产生条件、主要内容、显著特征、意义价值以及历届中央领导集体核心青年思想的比较研究等。其中，学者们在毛泽东青年思想的主要内容和意义价值方面着墨最多，研究成果最为突出，而对毛泽东青年思想的其他研究则相对欠缺，有待进一步探索。

（一） 发展阶段研究

当前学术界对毛泽东青年思想发展阶段的研究涉及较少，关于具体的划分标准及划分结果尚未形成一致意见，代表性观点有以下几种：

王盈达对毛泽东青年思想的划分建立在重大时间节点上，认为毛泽东青年思想在1910 年至1921 年萌芽，1921 年至1949 年确立并发展，1949 年之后是成熟时期。[1]文香军通过梳理毛泽东思想转变过程和参与、组织、领导青年运动的经历，将毛泽东青年思想的发展历程详细分为四个阶段：1919 年前后毛泽东转变为坚定的马克思主义者标志着其青年思想的萌芽；20 世纪20 年代至30 年代毛泽东青年思想在逐渐形成；20 世纪40 年代经过了抗战相持阶段与解放战争时期的积累，毛泽东青年思想持续成熟与完善；解放战争至社会主义改造时期毛泽东青年思想在实践中继续发展。[2]王新同样认为毛泽东成为一名马克思主义者标志着其青年思想开始萌芽，但他对毛泽东青年观的发展、成熟两阶段的划分是以毛泽东不同时期作品、讲话中的内容深度为依据的，20 世纪30、40 年代毛泽东发表的一系列关于青年的文章和讲话，构建了独立的毛泽东青年思想体系，这一时间段也是毛泽东青年思想的丰富发展阶段；20 世纪50 年代毛泽东的文章谈话中关于青年的观点进一步深化，标志着毛泽东青年思想的成熟。[3]

经过上文的分析可以看出，学者们对毛泽东青年思想的发展阶段意见不一致，划分标准也有待进一步商榷和统一。笔者认为，毛泽东青年思想发展阶段的划分应该综合考虑毛泽东的相关理论作品和青年工作实践两方面，以不同时期的理论和实践发展所要解决的核心问题为划分标准，在此基础上将毛泽东青年思想的发展历程划分为四个阶段。1920 年前后，毛泽东走上马克思主义道路，1920 年之前是毛泽东马克思主义青年思想的萌芽阶段。1920 年至1935 年前后，是毛泽东青年思想的形成阶段，这一阶段的毛泽东已经注意到青年的特点，例如在《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》中把红军党内青年组织及其工作这一问题做了专门论述。1935 年遵义会议至1949 年新中国成立，是毛泽东青年思想的发展阶段，这一阶段毛泽东先后发表了《青年运动的方向》、《在延安“一二九”纪念大会上的讲演词》等数篇文章和讲话，核心是肯定广大青年的积极作用，并动员广大青年投身到反对三座大山的斗争中，毛泽东青年思想的体系也在此过程中得到完善。1949 年新中国成立后，青年发展面临两大任务：一是如何调动我国青年社会主义革命和建设的积极性；二是如何将他们培养成为无产阶级革命事业的接班人。这也成为毛泽东关于青年首要考虑的问题，因此青年思想又进入一个新的高度，顺应实践要求，进入成熟阶段。

（二） 形成条件研究

毛泽东青年思想的形成发展有其特定的外在条件和内在因素，当前，学者们的分析中主要涉及了理论基础和实践条件两个外在条件和毛泽东的个人特质这一内在条件。正是多种因素综合作用，毛泽东产生了独特的青年思想。这一研究主要集中在几篇硕博论文中。

学者们纷纷指出马列主义青年思想是毛泽东青年思想的理论基础，但是潘俊洋还认为中华优秀传统文化也是毛泽东青年思想的理论来源，毛泽东深受传统文化熏陶，其中关于青年的精华思想也为毛泽东青年思想的形成提供了理论参考。[4]

学者们普遍认为毛泽东积极参加、组织协调以及领导指挥青年运动和青年工作为毛泽东青年思想奠定了有力的实践基础。正是由于充分的实践锻炼，毛泽东青年思想才可以实现实事求是的基础上源源不断的创造。

另外，毛泽东青年思想的产生与毛泽东内在的个人特点息息相关。徐功献，孙欢提出毛泽东独特的人格魅力、多彩的人生经历和辩证的思维方式为其青年思想的产生发展提供推动力。[5]杨张乔认为青年毛泽东的反父权倾向和强烈的自我独立思想，为其青年观奠定了基础。[6]

学者们对毛泽东青年思想的形成条件分析较为完整，但笔者认为，时代背景和时代任务也是一种思想形成和发展的重要条件，毛泽东本人所处的时代所提出的救亡图存与建设新中国的时代要求是毛泽东青年思想形成和发展的巨大推动力。

（三） 主要内容研究

学者们对毛泽东青年思想的研究集中在其主要内容上。这一部分尽管成果较多，但根据学者们不同的归纳总结方法，大致可以划分为两类：

一类是对毛泽东本人的著作中，如《毛泽东文集》《毛泽东选集》《毛泽东早期文稿》等，关于青年观点的直接提炼和简单概括。姚富宽摘取了毛泽东作品中的六句论述作为毛泽东青年思想的内容要点，例如：“青年要有而且要坚定正确的政治方向；青年要理论联系实际；青年工作要照顾青年特点”[7]等。彭小文和黄理认为，毛泽东的青年思想可以归纳为：正确认识青年、学习与社会实践相结合、加强思想道德建设等。[8]类似这样的研究还有很多，但内容相差不大。

另一类是按照内容、性质等对毛泽东的相关论述进行概括。姚米佳和金钊从重视青年、相信青年、教育青年、赢得青年以及青年工作的原则五个角度进行研究。[9]毛俊将毛泽东青年思想的主要内容概括为“青年价值、青年教育和青年运动”；[10]蔡静等人从理论和实践两个维度提取了毛泽东青年思想的内容，分析了毛泽东青年思想对青年社会化的指导意义，她们认为一方面，毛泽东从理论角度使青年依据自己的社会地位，找准自己的角色定位，另一方面也从实践角度为青年指明了正确做法和要求，以便助力青年顺利实现社会化。[11]

各个学者的划分角度都有一定的合理之处，值得借鉴，但是学者们对主要内容的梳理琐碎，挖掘不深，没有形成一个系统的逻辑体系。笔者认为，青年价值观是毛泽东青年思想的前提与基础，青年运动观是毛泽东青年思想的主题，青年教育观是毛泽东青年思想的核心，青年任用观是毛泽东青年思想的实质，青年成才观是其目标和归宿。

（四） 显著特征研究

佟静认为毛泽东的青年观不同于传统意义上的青年观，既突出强调了青年这一主体自身的地位作用，又将青年价值与国家社会发展结合起来，赋予青年社会发展主体的价值，点明了青年的主体能动性，具有强烈的创造性和预见性，具备革命性的鲜明特点。[12]王新对毛泽东青年思想的特点概括则更为具体，从五个维度进行阐释：“突出的创造性、浓郁的民族性、强烈的实践性、鲜明的完整性、显著的辩证统一性”。[3]张宁从毛泽东青年思想出发，认为毛泽东青年思想中除了包含浓厚的实践特点和浓郁的自觉能动性之外，还凸显了毛泽东深厚的爱国之情和全面发展的育人观念。[13]

可以看出，毛泽东的青年思想打破了传统青年思想的狭隘界限，具有开创性的里程碑意义。其中所蕴含的理念、内容、原则、方法等不仅实现了理论创新，而且立足于国家发展的伟大实践，具有明显的可行性与可操作性。

（五） 意义价值研究

学者们对毛泽东青年思想的意义价值给予了较多的关注，并从理论意义和现实意义两方面具体解释。在理论意义层面，学者们形成了一致的观点，在现实意义层面，学者们的研究角度与所结合的现实问题不同，得出的结论也不尽相同。

在理论意义上，学者们普遍认为，毛泽东青年思想与马列主义青年思想一脉相承，在结合中国青年特点、中国革命和社会主义建设的基本国情的基础上，创造性地提出了一些关于青年与青年工作的理论。毛泽东青年思想起到承前启后的纽带作用，既继承和发展马列主义青年思想，也是邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等中国共产党主要领导人青年思想的理论来源。另外，冉陈以四个关键词梳理了毛泽东青年思想的理论价值。“朝阳论”“先锋论”“三好论”和“方向论”分别涵盖了对青年地位的重视、对青年积极作用的强调、对青年正确培养的要求和对青年培养目的的明确。[14]

一些学者从具体的现实问题出发，阐述毛泽东青年思想的现实意义。

潘晔和闫灵令从大学生成长成才的角度谈到毛泽东青年观的现实启示，其中包括对大学生政治方向的引导、德智体综合素质的提高、社会实践技能的培养以及优质榜样的树立。[15]朱文琦将毛泽东的青年思想与中国梦结合起来，论述毛泽东青年思想对于广大青年团结奋斗实现中国梦的意义。强调毛泽东的青年思想具有时间跨度，兼顾现实生活与未来发展；既有理论指导，又有实践教育。因此，在实现国家富强、民族复兴的中国梦的感召之下，青年工作必须坚定立场，照顾青年特点，将青年个人健康成长与国家发展进步结合起来。[16]

由此可见，学者们对毛泽东青年思想的意义价值研究从多角度加以论述，不仅有理论价值和现实价值分析，还有针对某一具体问题的意义与启示，研究较为丰满。

（六） 历代中央领导集体核心青年思想的比较研究

党的历代中央领导集体核心的青年思想既一脉相承，具有相同的马克思主义理论渊源，又由于所处的时代背景和现实环境的区别而略有差异，体现出各个时代的特色。

汤苍松从三个基本角度：青年的定位与价值、青年的培养和青年工作的开展出发，详细展示了中国共产党人青年思想的完整体系。[17]在学者们的研究中，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛四代领导人青年思想的比较最多。袁金辉详细介绍了毛、邓、江三代中央核心领导人青年思想在青年地位、青年教育、青年成才等方面的共性。[18]张凤霞和霍伟提出了毛、邓、江、胡等历代中央核心领导人在青年培养方面的相似之处，主要包括青年培养的地位、内容、目标和方式的一致性，体现了一脉相承的精神实质。[19]但这两种观点的不足之处在于仅仅罗列了相同点，并没有对其中的差异以及产生差异的具体原因做出比较。叶敦卫除了分析四代领导集体的共通性之外，他认为历代中央核心领导人青年思想的区别主要在于“与时俱进”的时代要求，四代领导人对具体的青年教育及青年工作都有不同的见解，但都体现了当时的时代特色。[20]

比较研究包含了其中的区别与联系，但是当前对历代中央领导集体核心青年思想的比较研究集中分析了相同点，强调其中内在的继承发展关系，而对不同点的比较较少涉及。而且，历代中央领导集体核心青年思想的研究中习近平的青年思想与其他中央领导集体核心青年思想的比较尚属于空白。未来这一研究领域需要挖掘的还很多。

二、国外研究现状

国外学者对于毛泽东思想进行了一些研究，主要有施拉姆、罗特萨·帕特内克、约翰·霍金斯、Don-chean Chu 等人对毛泽东政治思想、经济思想、军事思想、外交思想、教育思想、哲学思想等的研究，但是并无关于毛泽东青年思想的专题研究，少数文献涉及了毛泽东青年时期的人生经历及其发动的“上山下乡”运动。

（一） 关于毛泽东青年时期人生经历的研究

国外学者纷纷以撰写毛泽东个人传记的形式展示对毛泽东个人及生平的研究，例如，迪克·威尔逊（Dick Wilson）认为毛泽东青年时期形成的独立叛逆精神与其日后的个人成就和思想倾向紧密相关。[21]罗斯·特里尔（Ross Terrill）通过关注毛泽东的个体经历、人格特征和心路历程，特别是早期童年经历，多角度、多方面、立体地展示了一代伟人毛泽东的人生。[22]

应当注意到的是，最近几年国外学者对毛泽东个人经历及其思想的关注有所下降，研究成果有所减少，国外学者的研究焦点逐渐倾向于将毛泽东时代与当代中国联系起来，着重关注当下的政治与社会问题，研究更加具有现实性。

（二） 关于毛泽东时代青年“上山下乡”运动的研究

美国学者托马斯·伯恩斯坦在上世纪就对中国的知识分子上山下乡运用做出过详细研究，包括这场运动的起源、目标、策略、过程、结果以及这场运动所包含的政治倾向、价值观念等。法国学者潘鸣啸（Michel Bonnin）也曾对中国的上山下乡运动进行了分析，详细阐述了“上山下乡”运动的动机、对社会政治、经济带来的影响以及这场运动的历史评价。这都属于对毛泽东具体青年工作的研究，涉及到毛泽东青年思想的内容并不多。

（三） 国外学者与国内学者的研究比较与启示

由于指导思想和意识形态、地域文化以及语言差异，国外学者与国内学者针对毛泽东的研究存在明显不同。尽管国外学者的研究中并没有太多涉及到毛泽东青年思想，但其研究方法仍可以给国内学者研究带来一些启示。

一方面，国外学者多选取材料分析法对毛泽东进行相关研究，在相关史实、书籍的基础上进行理论分析，例如在迪克·威尔逊所著的《毛泽东传》中引用了大量材料，不仅有毛泽东的作品，还有埃德加·斯诺的《西行漫记》、萧瑜的《我和毛泽东的一段曲折经历》等。这对于国内学者全面收集研究材料提供借鉴。

另一方面，国外学者采用多样化的研究方法深入了解毛泽东，例如心理分析学派试图以毛泽东的内心世界分析毛泽东思想，尽管这一方法的科学性尚且存疑，但可以为国内学者多角度研究提供一定的思路。

三、结论与展望

（一） 研究评价

通过系列文献的整理，可以发现，国内外学者对毛泽东及毛泽东思想的研究较为充实，特别是国内学者对于毛泽东青年思想的研究较为丰硕，主要集中在毛泽东青年思想的主要内容和意义价值，形成了一定的共识。马列主义青年思想是毛泽东青年思想的理论基础，毛泽东参与、组织以及领导青年运动和青年工作的实践经历构成了毛泽东青年思想的实践基础，而毛泽东卓越的个人品质是毛泽东青年思想形成的内在因素。毛泽东的青年思想具有鲜明的创造性，不仅丰富和发展了马列主义青年思想，也构成邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等中国共产党主要领导人青年思想的理论来源。

同时也应注意到，理论界对毛泽东青年思想的发展历程、形成条件、显著特征以及历代中央领导集体核心青年思想的比较研究还略显不足，对毛泽东青年思想的认识还未形成系统的科学体系，研究中存在着研究对象基本概念尚未确定、研究问题有待补充和深入、研究方法单一等问题。

1.研究对象的基本概念不清晰

通过文献的搜索，可以看到有“毛泽东青年观”和“毛泽东青年思想”两种说法，说明当前学术界对毛泽东关于青年的基本观点和基本理论尚未形成统一的称呼，具体使用“青年观”还是“青年思想”需要专家学者们进一步研究探索。

2.研究内容不够全面深入

首先，现有的研究多是立足于毛泽东的著作，对其他的相关资料收集不全、挖掘不深。例如，毛泽东时期其他重要领导人周恩来、刘少奇、朱德等关于毛泽东青年思想的论述也是重要的，还有关于国外学者对毛泽东青年思想的一些研究资料在以往的研究中几乎没有提及，这部分资料尽管较少，但也是值得挖掘的。其次，毛泽东青年思想的主要内容和意义价值研究存在浅、散、乱的特点，缺乏创新性和针对性，主要内容尚未形成一个严谨的逻辑体系。最后，对毛泽东青年思想的发展历程、形成条件、显著特征和比较研究欠缺，相关观点少，且说服力不足。只有厘清毛泽东青年思想的发展历程和形成条件，才能从总体上把握毛泽东青年思想，只有明确毛泽东青年思想的显著特征和比较研究，才能更加凸显研究的价值与意义。

3.研究方法单一

以往的研究多是文献研究，从毛泽东的相关文章和讲话中直接摘取研究材料，挖掘其中的内涵，是对文献资料的简单归纳演绎，而忽视了多样化研究方法的运用，例如实地研究与调查研究，以及大数据研究方法等。

（二） 研究展望

1.丰富研究资料。研究资料的收集不能仅仅局限于《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东早期文稿》等毛泽东本人的著作，还有毛泽东同时期一些其他主要领导人的著作，一些专门研究毛泽东青年思想的著作，例如：郝幸艳的《毛泽东与青年》，刘建武不同年度的《毛泽东研究报告》等也要充分运用起来。另外，尽管国外学者对毛泽东青年思想的研究较少，但是外国学者的相关研究，例如英国学者迪克·威尔逊的《毛泽东传》，也要重视起来，对我们把握毛泽东的青年思想也具有一定的启示。充分完善的研究素材，是整体把握毛泽东青年思想的基础。

2.挖掘研究内容。在完成搜集资料这一工作之后，要对毛泽东青年思想的相关资料深入挖掘。尽管当前研究的具体角度比较全面，但都不够深入。因此，未来的研究要针对某一具体角度，例如毛泽东青年思想的发展历程进行深挖细挖，毛泽东青年思想的主要内容要构建起逻辑体系，毛泽东青年思想的显著特征要在与其他青年思想做出比较的基础上确定，毛泽东青年思想的现实意义要紧扣时代要求等。

3.改进研究方法。在理论研究的基础上，进一步丰富实证研究方法。实证研究是毛泽东青年思想研究不可缺少的一种研究范式。一方面，毛泽东青年思想研究必要时要借鉴其他学科的研究方法，调查研究、实验研究与实地研究等，还有新兴的大数据研究方法，例如，对毛泽东青年思想的文本资料分析可以采用大数据的方法进行，通过互联网技术，帮助梳理资料和确定研究关键词等。另一方面，也要适当借鉴国外学者的合理研究方法，开拓思路，完善研究。

总之，回顾几十年来专家学者们有关毛泽东青年思想的研究，颇有成就，呈现出稳中向好的研究趋势，对于青年理论和青年工作起到了极大的引领作用。针对现有研究中存在的一些问题，需要专家学者们进一步思考钻研，精益求精。相信未来学术界对毛泽东青年思想的研究会更加全面和深入，以期运用理论指导实践，造福人民。